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《高等教育学》心得体会 一直以来，我都觉得教师是一个神圣而又很艰巨的职位，她 起到了一个传授知识和育人的重要作用，在这个过程中，则是体 现能力和价值的时候，虽然我是非师范类的学生，但是，我仍希 望以后有机会可以当一下老师。记得马克斯-范梅南的著作《教 学机智一一教育智慧的意蕴》曾写过：我们可以将教育学定义成 父母与孩子、老师与学生、祖母与孙子女在一起的某种际遇。教 育学就存在于我们每天与孩子说话的情境中，教育学就存在于我 们与孩子在一起的方式之中。简言之，即成人和一个正在成长中 的年轻人之间的实际活动的关系。鲜活的文字表达，不正告诉我 们，教育学不是陌生的实物，不是在静谧的教科书中，不是在遥 远的记忆中，她就在身边。我们，一直被教育学拥抱着。教育, 孕育了教育学；教育学，反哺着教育。 教师是整个教育教学活动中的重要构成要素之一，在传统教 学中，教师的角色是比较单一的，处于中心地位，以文化知识的 权威出现在学生面前，过分的强调师道尊严，师生之间的关系也 就是简单的茶壶和茶杯的关系。然而随着科技的发展和社会的变 革、教育内容和方法的巨大变化、受教育者又是一个个富有思想 和独特人格的生命体、加之教育教学活动本身的复杂性等等，就 必然注定教师角色的多样性。虽然教师角色多样性已成为不争的 事实，那么我们应如何把握和清楚地认识教师的这种职业角色的 多样性，而不至于又一次的陷入教师角色“单一性”的泥淖中。 随着更深入地学习高等教育学，我一直有个疑惑，教育学的 根本问题是什么。曾经也找了一些资料，听说这是教育学界一直 未能对此给以明确的答案。有的学者讲：如果一门学科不能以清 晰的方式呈现自己，则说明它对自己的使命和发展前途还不明朗。 教育学要获得进展必须在定义上打破传统哲学套语的习惯，从现 实生活中发现自己的任务和使命。因此，走向生活是教育学获得 生命力的唯一出路，只有在回答生活的提问后教育学的地位才有 可能获得提升。鉴于此，他们提出假设：如果说教育学是研究如 何增进人类智慧的学问，那么人们就能够对教育学产生一个比较 鲜明的感觉，而且能够与人们对现实生活的关切点结合起来，从 而也能使人们一下子把握到教育学的本质所在。确确实实，在日 常生活中，人们常常为摸不透生活本质而烦恼，为找不到生活的 意义而感到空虚和失落，为不知道明天该怎么办而彷徨，为子女 的教育问题而大费踌躇，总是感到子女的行为太不合意，又不知 道如何着手等等，这些都是现实的问题，理应是教育中最为关切 的问题，教育学应该为此提供满意的答案。所以使教育能够为生 活提供意义的指示应该作为教育学的根本问题。同时，教育的传 播者又得通过教师，教师担负着把年轻一代培养成德、智、体、 美、劳诸方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任， 对社会主义精神文明和物质文明建设起重大作用，因此我觉得作 为一名优秀的老师，重要的是给自己一个准确的定位。要始终将 自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定 位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过 平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育 见解，实现师生的共同成长。同时，也将自己的课堂教学定位于 讨论、对话、商讨、沟通、质疑、批判的过程，不要把课堂搞成 一言堂，同学能够参与课堂教学，真正成为课堂生活的主人，真 正使课堂教学焕发出生命的活力。我不知道，以后的我，会不会 有机会成为一名教师，但是，对于一名老师的崇高敬仰，永远不 会改变。 有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来， 他就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不 知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程 师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道 德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。 教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教 育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表 率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。明清之际的 思想家孙奇逢曾说过，教人读书，首先要使受教育者“为端人， 为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不 如添一个守本分平民”。这无疑也提示了我们：教师不仅要向学 生传授知识，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要 特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到 以身作则，言行一致 时间总是匆匆即逝，如今回首学习教育学的过程，我依然会 心一笑，那是一段快乐的旅程。虽然只有仅仅十几节大课，但是， 身在其中，享受其中，在学习中思考，在思考中领悟，这将是打 开视界的新起点。 年轻一代是祖国的未来和希望他们的思想品德决定着今后 中华民族的精神面貌。教师要树立正确的“人才观”不仅要重视 对学生文化知识的传授而且要