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《给孩子的未来脑计划》有感 原创：韩爱玲 前段时间在王校长的带领下，我有幸拜读了魏坤琳教授写的 《给孩子的未来脑计划》一书。王校长给我们建立读书群，让我 们快速阅读并每天打卡。一个星期读完一本书，对许多老师的阅 读兴趣和阅读习惯的形成都有了直接的影响。以至于第一次读完 后，我又赶紧买来新书开始了第二次的仔细研读。读完还把此书 借给姐姐阅读，并推荐给了两个好朋友。 因为此书的教育会对孩子产生长远的影响。书中魏教授把大 脑发展的能力归结为智力脑、情绪脑、运动脑、语言脑、创意脑 五个方面。教我们如何根据孩子大脑发育规律，发展孩子相应的 能力，这不仅仅是一本科学靠谱的育儿书，也是一本脑科学的科 普书。这几乎涵盖了未来孩子适应社会所需要的一切能力，其中 的第二部分和第四部分让我受益匪浅。 一、正确批评和夸奖孩子 如今大家都在提倡鼓励性教育，那么如何对孩子赞美才能起 到正面的作用呢。 《给孩子的未来脑计划》这本书建议我们做到以下三点： 1、表扬努力，而不是表扬聪明。 2、表扬过程，而不是表扬结果。 3、表扬成长，而不是表扬表现。 经过心理学家长期的研究，发现一个人秉持的观点会对以后 的生活产生极大的影响。当你告诉孩子“你真棒“你真聪明”的时 候，表面是在鼓励孩子，实际是在潜移默化的帮孩子塑造成固定 型思维模式的人，觉得事情做得好是因为自己有天赋，做的不好 则是没有天赋，所以面对困难时就选择知难而退。这样表扬孩子 的方法不对，不但不能帮助孩子建立自信心，反而可能妨碍他将 来的发展。 这在我们的教学中同样可以采用，我们的校长就常常鼓励我 们表扬学生要具体，不能一概而论。例如：在表扬时对学生较吃 力的同学经常说：”老师相信你经过努力一定能行。”对有奇特想 法的学生说：”你很有创造力，但是还要继续努力。”对说话声音 小的同学说：你的声音真好听，能再大点声吗。”对于从不发言 的同学说：”你今天的表现让我感到骄傲。今天成长型的表扬方 法正跟我们平时学到的具体表扬方法相吻合，所以只要这样表扬 孩子才会让孩子对自己建立起自信心，提高学习、思考、积极表 达的兴趣。 孩子做得好时，要用成长型的表扬方法，同样在批评孩子的 错误时，也要用成长型心智模式来看孩子的品质。 批评孩子的错误时，《给孩子的未来脑计划》这本书建议我 们做到以下三点： 1、要告诉孩子错在哪里。 2、不要放大错误行为，不要给孩子贴标签。 3、要告诉他如何改正。 批评孩子的真正目的是要帮助孩子成长，而不是发泄你的情 绪，所以当孩子做错时，老师跟家长一样都应该要告诉孩子错在 哪里，这样孩子才能改进，才能成长。如果我们不告诉孩子错在 哪里，只顾自己发泄情绪，这对孩子没有任何帮助，只会使他越 来越讨厌我们的批评。批评孩子的时候一定要注意只讲他这件事 错在哪儿，千万不能翻旧账，不要把他一次的错误无限放大。无 理由的扩大批评的范围会造成失焦，也给不了孩子具体的指导, 而且很容易激起孩子的抗拒和反感情绪。 所以，孩子犯错不是不可以批评，而是要用正确的方法批评。 用成长型的批评，孩子会成长；固定型的批评，既不告诉孩子为 什么错，也不告诉孩子该怎么办，那不是批评，而是发泄情绪。 这样批评出来的孩子，长大后容易没有个性，缺乏自尊和自信。 我们老师和家长在这方面也应该注意批评的方式，让孩子明确改 正错误的方向，这样对孩子的终身成长才会有益。 二、学外语晚一点不如早一点 记得孩子开始学习说话的时候，我经常对爸妈说。你们要 跟孩子讲普通话，不要讲方言，不然他学会说话后很难改变，普 通话也会说得很慢很不标准。”事实上，孩子不论学习哪一种语 言，都是越早接触越有利于不同语言的掌握。 如果你想让孩子学习外语，最好是越小越好。dr魏说。”如 果小孩子从小学习双语，两种语言在他的大脑里的表征区是网状 交织在一起的，像马赛克一样。”但是，如果是成年后再学习外 语，大脑的表征区是泾渭分明的。所以不要等孩子掌握了母语之 后才开始学外语，而是越早让孩子暴露在双语环境里越好。 这也叫“浸入式学习”，就是让孩子浸泡在外语环境里，像学 母语一样自然而然地吸收外语。这比长大后用背诵单词、记语法 的方法学习外语有效得多。 其次，越早学习外语发音越标准。大脑是有神经元细胞和神 经胶质细胞构成的，它们之间会随着环境和经验的改变而产生变 化，进而重塑大脑结构，小孩子从小就可以区分语言间的细微发 音区别。一旦成年后，长期的单一语言刺激孩子的听觉和语言功 能也会变得很单一，不敏感，导致了发音也不准确。 因此，想要孩子掌握外语，能早不能晚，这点我们学校的先 进理念就走在时代的潮头，一年级学生就开始学习新概念英语。 靠潜移默化的习和润物细无声地学，早早地发展孩子对外语的爱 好和信心。 很庆幸自己在王校长的带领下加入了共读群，也很庆幸自己 能跟团队坚持读书，这些