原创力文档- 1、本文档共13页，其中可免费阅读4页，需付费300金币后方可阅读剩余内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
- 3、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
- 4、文档侵权举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
PAGE 2
PAGE 5
PAGE 2
一、引言
研究背景
国家《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》指出特殊学生教育安置以特殊学校为骨干，加强特殊学校教学环境发展，加强无障碍建设，加强特殊教育基础能力建设，改善办学条件，这为自闭症学生教学环境改善提供了政策支持。目前，我国中重度自闭症学生以特殊学校的安置方式为主，特殊学校针对自闭症学生多以集体教学形式为主。
有研究表明，目前我国特殊学校学生分布中，自闭症儿童是仅次于智力障碍、视力障碍、听力障碍三类残疾学生数量之后所占比例最多的群体[1]。自闭症学生对于环境的敏感度异于其他特殊学生，对于集体教学环
文档评论（0）