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信息技术环境课程模式  一、信息技术与课程进展  21世纪的人类将面临文明史上的又一次大飞跃——由工业化社会进入到信息化社会。信息技术的飞速进展，既为我们带来新的机遇，也使我们面临新的挑战。对人才的全新要求，人才培育训练体系必需进行改革。  训练体系的革新首先遇到课程进展的创新问题。从社会学的角度来看，课程的目的一是要保持和继承人类文化遗产，二是要进展人类文明，课程问题在任何一个训练体系中都居于中心地位、实力地位。由于训练的目标必需依靠肯定的内容支配来体现，教学方法、教学组织形式等，都是受内容打算并为它服务的。教学的质量、水平和评价的标准，也主要看教学内容实现得怎样，纵观不同时期的教学改革，课程问题始终是关注的中心。  打算课程的关键因素有四个：学问、社会要求、社会条件和同学特点。所谓学问，代表肯定时期国际范围内科学学问的总和，即人类积累的历史阅历和科学技术的总和。课程要解决的第一个问题，就是从这些学问中选择什么，因此，它是影响课程的最基本的前提。社会要求是指社会生产活动对人素养的要求，这种要求的差别，打算了人们从学问库中进行不同的选择，从而形成特定的课程，可以说，社会要求是影响课程的打算性因素。社会条件则是社会科学技术及物质生产水平的总称，它为课程的设计与实施供应物质与技术基础，它是打算课程物质形态的基础；同学特点主要指同学的认知特点、认知水平和学习动机等诸