高中数学人教A版（2019）选择性必修第二册教材解读与教学分析 课件——2023年高中数学新教材培训.pptxVIP

人教A版高中数学教科书选择性必修第二册教材解读与教学分析 2023年高中数学新教材培训培训课件★★ 选择性必修第二册（30） 第四章 数列（14） 第五章 一元函数的导数及其应用（16） 以函数观念统领，注意数列的特性，运用运算与代数变换研究数列 ——“第四章 数列” 课标要求：通过对日常生活中实际问题的分析,了解数列的概念；探索并掌握等差数列和等比数列的变化规律， 建立通项公式和前n项和公式；能运用等差数列、等比数列解决简单的实际问题和数学问题，感受数学模型的现实意义与应用；了解等差数列与一元一次函数、等比数列与指数函数的联系，感受数列与函数的共性与差异，体会数学的整体性。数列的历史发展脉络；数列在当今数学中的地位和价值；数列与高中数学课程中的其他内容的联系。一、把握数列内容的本质，明确数列内容的育人价值 古埃及的加罕纸草书（公元前1800年）中记载了一道等差数列的题目，人们对等比数列的研究可能开始得更早。希腊古算家研究了调和数列，印度古算家研究了正整数的平方、立方数列等，中国古算家则对高阶等差数列表现出了浓厚的兴趣。古代算学家的一个共同兴趣点是推导它们的求和公式。18世纪，随着表示代数函数和超越函数的需求，对数列求和问题的关注点从有限项推广到无限项，从数项扩展到函数项，逐渐发展成了今天的级数理论。让学生像数学家那样经历探索“最简单的”两类数列中项的取值规律、发现数列的性质、并应用数列的性质解决问题的过程。利于学生积累数学活动经验，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，为他们今后的数学学习打下基础。 数列是一种特殊的函数函数是贯穿整个高中数学课程的主线，函数的概念及其反映的数学思想方法对高中许多其他内容具有统领作用，是沟通不同内容的纽带。把数列纳入函数体系，用函数的观点看待数列问题，在数列与函数、等差数列与一次函数、等比数列与指数函数之间进行联系与综合，也是对函数一种螺旋上升的认识。体现数学的整体性由于核心概念及其反映的数学思想方法的内在统一性，学生就能逐步体会到研究一个数学对象的基本框架和路径，学习数学的思维方式，培养理性精神。 二、类比函数的研究，构建数列内容的研究框架一般到特殊 函数的一般概念 数列的一般概念事实—概念—表示—性质—应用 特殊函数 特殊数列 幂、指、对、三角 等差数列、等比数列 特殊函数的研究内容 特殊数列的研究内容事实—概念—表示—性质—应用体现大单元教学（数列的特殊性：前n项和） 等差数列的学习路径：事实—概念—表示—性质—应用通过运算发现实例中数列的共同取值规律、获得定义（运算）；根据定义归纳得到通项公式（运算） ；通过与相应函数类比探索性质；通过运算、代数变换等思想方法推导前n项和公式（数列的特殊性质）、解决相关问题，等。等比数列——类比等差数列的学习路径和方法： 自主学习，发现研究对象，针对研究对象提出研究内容、探索研究方法、获得研究结论，注意新的研究对象的独特性。 三、重视学习活动的创设，让学生经历完整学习过程核心素养的发展离不开知识的理解和应用。从“数学知识发生发展过程的合理性”“学生思维过程的合理性”两个角度构建学习过程，让学生经历从数学研究对象的获得，到研究数学对象，再到应用数学知识解决问题的完整过程。引导学生通过自主探究、合作学习来建构本章知识，发展技能，感悟和提炼思想方法，积累数学活动经验。创设适合的数列概念（或原理）的形成过程；构建恰当的数列性质的研究过程；（前n项和公式纳入其中）设计合理的数列知识的应用过程。 数列的概念——创设“概念形成”的完整过程用“数学的眼光”看事物，用“数学的思维”探究其中蕴含的规律①引入统一的符号hi②对 i 进行分析③得到这列数的特征 背景的分析和共性归纳重视对实例的分析过程，用集序号与取值于一身的符号hi，si等表示数列中的项，概括出“具有确定顺序的一列数”的结论，并充分认识“数的顺序不可交换”。下定义将描述性定义翻译成数学表达用数学的语言刻画“确定的顺序”，得到用数学的方法表示顺序——用正整数来表示数列中的数所处的位置，得到数列的一般形式a1，a2，…，an，… 对数列的概念进行辨析（用函数的观点认识数列），发现数列每一项的序号与项之间的对应关系，得到数列是一种函数的结论类比表示