大道之行也教学反思.docxVIP

大道之行也教学反思 作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我细心为大家整理的3篇大道之行也教学反思，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。 大道之行也教学反思 篇一 《大道之行也》是学校语文八班级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多叙述了博大情怀、乐观向上的情操，编者将它支配于此类文章中，同时读者体会其中的不同之处。这篇文章描述了抱负社会，反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，通过学习，有助于培育同学分析文言文的力量，学习古人大胆追求抱负的精神和才智，激发同学树立远大的抱负，做一个为人类造福的人。同学年龄都在十三四岁，生活阅历少，特殊对战国末年和秦汉之际儒家经典著作知道得很少。在学习和理解这篇文章时，有肯定的难度。这就要给同学讲背景，再联系桃花源，让同学加深课文的理解。 大道之行也教学反思 篇二 教材分析：  《大道之行也》通过对抱负中社会特征的描述，阐明白儒家抱负“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的抱负。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。  学情分析  学情分析：  对于初二同学能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，同学已经把握了许多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，同学对文意的理解没有太大的问题，但是由于老师在课堂时间安排上不够合理，因此，争论沟通这一环节没有充分绽开，使得课堂重点没有凸现出来。  教学目标  学问目标  1．积累一些重要的词语。  2．了解先贤圣哲关于人类社会的宏大构想，把握“大同”社会的基本特征。  3．背诵并默写全文。  力量目标  1．重视诵读，提高朗读和背诵力量，力求读得好，诵得快。  2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读力量。  3．联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大同社会”添砖加瓦。  德育目标  《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智，激发同学树立远大的抱负，为人类造福，做一个真正的社会人。  教学重点和难点  教学重点  1．要求同学在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。  2．引导同学把握“大同”社会的基本特征。  教学难点  1．联系《桃花源记》，引导同学思索，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处？  2．联系实际，引导同学思索“孔子的社会抱负实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。 大道之行也教学反思 篇三 《大道之行也》是一篇特别经典的文章，小而精，为了让同学更好地领悟我们先人所追求的这个抱负社会的实质，我让同学先反复诵读文章，以感知这段文字的美妙。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，指导同学正确诵读全文。然后再让同学与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延长归纳总结后，指导同学当堂背诵。整节课通过同学反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓“大同”社会的基本特征，畅谈自己心中抱负社会的理念。  反观这一节课，学习目标基本达到。一是要求同学在理解文意的基础上背诵本课；二是要求同学能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。三是让同学畅谈自己对“大同”社会的理解。  但是，仍有圆满之处。部分同学仍没有达到当堂成诵的目标；许多同学对课文的理解还停留在表面，尚未真正领悟课文精髓。就这对老师提出了新的要求，要把文言文引入现实生活，把它们和现实生活联系起来，给予它们一些新的内涵。  另外对同学的关注度也不够。特殊是坐在后面的男同学，他们貌似很仔细，但不做笔记，也不乐观回答问题，而我也没有准时提示他们。  同时，如何把课堂连缀得更流畅，怎样把问题引到深处，促使同学思想素养的提升，如何让老师的点评起到“四两拨千斤”的作用。都值需要不断的学习和阅历的积累。