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《现代教育管理专题》形成性考核册作业答案 《现代教育管理专题》形成性考核册作业答案 电大教育管理本科现代教育管理形成性考核 一、概念阐释： 1. 教育管理体制：教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和 文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和， 它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制 等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系 列教育制度。 2. 研究型教育管理模式：研究型教育管理模式，是指管理主体把自己 在实际工作过程之中所遇到的问题当做研究课题，运用行动研究的方法， 以解决实际问题、 探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模 式。研究型教育管理模式把研究作为有效管理的手段，强调一切从实际出 发，实事求是。 3. 办学体制多元化：所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出 的结构性安排。办学体制多元化是指办学主体的多元化， 即由过去政府单 一办学向以政府办学为主体、 公办和民办多种形式办学并存格局的转变。 4. 第三部门：是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”的组织 。 具有 六个主要特征：一是正规性， 即非营利组织具有正式注册的合法身份； 二是 民间性， 即非营利组织从机构上与政府分离；三是非营利性， 即非营利组 织不得为其拥有者谋求利润； 四是自治性， 即非营利组织要能控制自己的 活动；五是自愿性， 即非营利组织的活动和管理中均有显著的资源参与成 份；六是公益性， 即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众奉献。第 三部门是第一部门一政府机构，和第二部门一营利机构之间的有益补充。 5. 5. 现代学校制度：现代学校制度是规范与调节政府、学校、社会乃 至市场之间的关系，调节学校与学校之间，学校与政府之间，学校内部人、 财、物、事之间等各种关系的制度体系。现代学校制度的内涵可以从学校 与政府的关系，学校内部管理结构， 以及学校与社区的关系三个方面去理 解。从学校与政府的关系看，学校摆脱了是政府下属部门的境界，获得独 立法人地位；从学校内部管理结构看，就是要制定学校章程，完善学校内 部的决策、执行与监督机构及制约关系；从学校与社区的关系看，就是面 向社会，树立顾客意识和服务意识，与家长和社区建立积极的互动关系。 6. 公立学校转制：是指公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全 民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会团体或者公民个 人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有， 而事业费和日常运行经 费的全部或者大部份由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策权利 和办学自主权。是介入纯政府办学与纯民间办学之间的一种新型办学形式， 普通被看做是促进公办教育体制改革、实现公办学校办学形式多样化的有 效途径。 7.校本管理：校本管理(School-BaedManagement,简称SBM) ,是 始于 西方国家20世纪70年代、流行于80年代的一种教育管理体制改革。 它是以 学校为本位或者以学校为基础的管理，是一种以权力下放、学校自主、 共 同决策为中心的学校管理思想与制度安排。 8.校长职级制：校长职级是指专为从事普通中小学校长职务的人所设 置的岗位等级系列。所谓校长职级制是针对校长专业技术职称的管理制度， 校长职级是从事校长职务人员的能力标志，也是校长资历、学识、 水平和 实绩的综合体现。 实行校长职级制，有利于突破传统的校长管理体制， 促 进校长队伍专业化，有利于突破校长任职制度， 进校长队伍专业化，有利于突破校长任职制度，调动校长办学积极性，还 有利于突破校长评价机制，加快专家型校长的成长。 二、简要回答： 电大教育管理本科现代教育管理形成性考核 1 .古代中国的 “以德治教”和古代西方的“依法执教”思想有何异同？ 现代教育管理思想主要源于以下两个源头：一是东方的“以德治教”思 想， 以中国古代的孔子为代表，二是西方的“依法治教”思想， 以古希腊的 苏格拉底为代表。东西方教育管理的两个源流在许多方面有着关重大的差 异：从管理核心上看，东方侧重于管民，西方侧重于管官；从人性假 设上 看，东方相信人性善，西方相信人性恶；从管理特点上看，东方强调上线 道德，西方强调底线道德；从管理重点上看，东方重视管理人的思想， 西 方重视管理人的行为。 2. 怎样理解教育管理就是教育服务？ 教育管理就是教育服务，第一，教育所提供的产品首先不是学生，而 是教育服务；第二，教育管理的导向首先是顾客 学生、家长、 社会或者 国家， 而不是学校自身；第三，教育服务管理首先应该体现在管理者与教 育工作人员的关系上， 而不是学校与顾客的关系上。 第四，从教育系统中 管理者与工作人员的关系看，管理也是一种服务。教育管理