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第一页，共三十一页，2022年，8月28日 第五讲 信息加工理论和认知理论 信息加工模型 记忆和遗忘 元认知策略 认知教学策略 第二页，共三十一页，2022年，8月28日 认知学习理论的概念地图 第三页，共三十一页，2022年，8月28日 信息加工模型 The Atkinson-Shiffrin Model 感觉记忆 短时记忆或工作记忆 长时记忆 其他信息加工模型 有关脑的研究 第四页，共三十一页，2022年，8月28日 信息加工程序（The Atkinson-Shiffrin Model ） 第五页，共三十一页，2022年，8月28日 认知理论的教学模型 信息纳入 认知结构 记忆结构 转化 调整或完善 记忆结构操作 学生现有 认知结构 学科内容 结构 学生显示 适当的/预期的 认知结构 输入变量 过程变量 输出变量 第六页，共三十一页，2022年，8月28日 感觉记忆 感觉记忆：接受大量来自各种感觉系统的信息，信息只保留短暂的时间，一般不超过几秒钟 感知（perception）：感觉器官接受刺激后，对其中部分刺激进行加工的过程 感知不是对刺激直接接受，还涉及心理加工、过去的知识经验、动机及其他因素的影响 第七页，共三十一页，2022年，8月28日 Navon(1977,1981)的两个实验 感知的整体加工和局部加工 第八页，共三十一页，2022年，8月28日 感知是一种主动的和富有选择性的构造过程 第九页，共三十一页，2022年，8月28日 知识经验在感知中的作用 第十页，共三十一页，2022年，8月28日 如何集中学生的注意力？ 注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中，是一种有限的资源 如何引起注意？ 用某些刺激线索来表达教学中的重要内容，如：演讲者抑扬顿挫的声调，“这是重点！”，“考试中有类似的题目！” 增强学习材料的情绪色彩，如“用不同颜色引起学生的注意”，“小学生：我才六年级却已经老了” 貌似矛盾或令人惊奇的刺激能吸引学生的注意，如“马铃暑在水中是沉还是浮？的演示实验 第十一页，共三十一页，2022年，8月28日 短时记忆（short－term memory） 又名工作记忆，是存储人们正在思考的信息的记忆系统 其特征是它的工作或活动状态 复述（rehearsal）：通过重复把信息存储在工作记忆中的过程 工作记忆的容量：5-9个信息单位，是有限的 工作记忆的个体差异：个体的背景信息是影响工作记忆的主要因素 第十二页，共三十一页，2022年，8月28日 长时记忆 长时记忆（long－term memory）又名永久记忆（permanent memory），容量非常大，信息保存的时间非常长 长时记忆之所以出问题，其原因并不在于信息的丧失，而在于我们缺乏提取信息的渠道和搜索信息的能力 长时记忆主要有三大部分：情景记忆（episodic memory）、语义记忆（semantic memory）、程序记忆（procedural memory） 第十三页，共三十一页，2022年，8月28日 长时记忆的三种类型 第十四页，共三十一页，2022年，8月28日 长时记忆 短时记忆 陈述记忆 （外显记忆） 非陈述记忆 （内隐记忆） 事件(情节记忆) 事实(语义记忆) 程序记忆 知觉表征系统 传统条件 非联想学习 特定时间地点的个体经验 世界知识 客体知识 语言知识 概念启动 技能(运动与认知） 知觉启动 条件反应 适应 感受性 内侧颞叶 内侧间脑 新皮层（额叶） 基底节 小脑 知觉与联合新皮层 骨骼肌 反射通路 第十五页，共三十一页，2022年，8月28日 野牛的概念地图 第十六页，共三十一页，2022年，8月28日 Copyright ? Allyn Bacon 1999 其他的信息加工模型 IP Models Levels of Processing Theory Parallel Distributed Processing Model Connectionist Model 第十七页，共三十一页，2022年，8月28日 其他信息加工模型（一）加工水平理论 加工水平理论（Levels-of-Processing Theory）：人们对刺激的加工可以在不同的心理水平上进行，只有经过透彻加工的信息才能被保留下来 “深加工”和“浅加工”的脑机制是不同的 实验1：评价“诚实”与“不太诚实”的图片比区分“男性”与“女性”的图片记忆效果好（Bower,1974）， 实验2：区分“形象词”与“非形象词”的记忆效果优于识别单词中是否包含“a” （Kapur,1994） 第十八页，共三十一页，20