建构主义批判.pptVIP

第18章 建构主义批判 引言： 本章的目的，结合教学领域最近10年的发展，广泛的反思本书中的观点。 现在处于过渡期，还需要很长的时间去检查这些假设和建议，以及把它们发展成一个健壮的体系。 一、教学目的 梅里尔，瑞格鲁斯，迪克在本书中都表达了他们对于建构主义的担心 大多数的建构主义者的立场都与下列教学观点不一致： 1、促进学习者特殊能力与技巧的教学目的。 2、有些类型的学习结果的评价。 3、被认为能促进教学目的的方法。 举例： 在许多建构主义者的建议中，一个明确但普遍的目的是促进理解的适应性，即适应多方面领域并应用此能力与别的解释的协商。没有一个经典建构主义者直接反对这个目标，但他们也没有像对其它教学目标，例如：满足训练中的实际需求（瑞），确保孩子和大人都处在同一社会中（梅），促进先前决定的技能的掌握（迪克），一样重视 “大多数教学和自动教学发展者显然要求学习者采纳他们的意图，而不是自己的解释。”（梅）许多建构主义者认为这是一个尽管无意识但重大的对经典设计方法的批判。 专断的建构主义者 赞成可协商的学习结果 强调先前决定的反应与动作序列的完成 强调从事适应多种情况的有目的的活动、计划的 能力 教学设计在传统教学中的缺乏 二、建构主义者与客观主义者的融合 引言： 可以