平均数的教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平均数的教案 平均数的教案 第一篇 一、教学内容：  《认识平均数》教学设计领导签字  二、教学目标：  1、集合具体事例，经受认识平均数、求平均数以及商量平均数意义的过程。  2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。  3、主动参与数学活动，体会用“平均成果〞说明问题的公平性  三、教学重点：  使学生体会用“平均成果〞比较哪个组成果好的公平性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。  四、教学难点：  体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。  五、教学预备：  多媒体教学时数1  板书设计认识平均数  六、教学过程：  (一)炫我两分钟  口算练习  ，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=  ，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=  (30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=  【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着“目标原则〞，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简洁的加法、除法的口算练习，提高学生的运算能力，为这节课计算平均数打下基础。】  (二)尝试小讨论课前尝试小讨论  1、1号笔筒有( )支铅笔 2号笔筒有( )支铅笔 3号笔筒有( )支铅笔4号笔筒有( )支铅笔 5号笔筒有( )支铅笔  2、上图中一共有( )支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放( )支铅笔，动手分一分。  3、列算式为：  (三)课上尝试小讨论  1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息?  2、上面两个组哪个组的成果好?  3、你能算出每个组的平均成果吗?  【设计意图：整个小讨论的设计表达了低起点、多层次、深思索、求精炼的原则，课前尝试小讨论的设计意在从学生旧有学问，且与本课亲密相关的渐渐渡到新知的尝试讨论，充分发挥旧学问的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小讨论通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联系紧密，增加学生的生活经验，感受数学在生活中的存在。】  (四)小组合作探究  小组商量沟通课上讨论(一)(二)。多媒体出示小组合作沟通建议：  1、组长组织本组成员有序进行沟通，确定好组员的发言顺序。  2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。  3、组内分工，为班级展示提升做预备。  【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作沟通建议的给出使小组沟通有序进行，让学生在思索、沟通的过程中学会表达与合作、学会倾听与观赏、激发了全体学生参与学习、探究学问的欲望。】  (五)班级展示提升  1、找一个小组展示本小组对尝试讨论问题的商量结果，其他小组作补充和评价。  要求：下面的同学也要仔细听，看看你同不同意他们的讨论方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的讨论方法做出自己的评价，或者对他们的讨论方法进行补充。  2、组长带着全组同学，对老师指定的尝试小讨论的内容进行沟通汇报。  在沟通汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。  组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题?  其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。  3、教师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的亲密联系。  4、相互纠错，小组内同学相互检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。  【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示沟通并引发深入思索的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使学问更加系统化，使学生将学问内化于心】  (六)挑战自我  尝试应用，解决平均数问题：  出示新华小学四年级(1)班第五组和第六组同学体重的统计表，让学生读表，了解表中的信息。沟通时关注学生是否发觉第五组有7个人，第六组有8个人。  教师提出：要比较哪组同学的平均体重重一些，该怎么办?学生可能回答先计算两个组的平均体重，然后进行比较。  接下来让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，教师巡察。指名两名学生进行板演。  预设：第五