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（（完完整整word版版））数数学学教教育育概概论论总总结结 数学教育概论总结 数学教育概论 （1） ⼀、数学教学中合理地运⽤数学活动应当具备以下⼏个 点： 1、数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学⽣的⽣活经验相联系的； 2、数学活动应该有助于培养学⽣实验、观察、猜想、思维的能⼒ 3、数学活动应该关注真实的活动； ⼆、数学现实：学⽣的⽣活经验和已有的数学知识构成学⽣的数学现实，它是新知识的⽣长点。 三、数学教学设计：是为数学教学活动制定蓝图的过程。 完成设计教师需要考虑的⽅⾯： 1、明确教学⽬标； 2、形成设计意图； 3、制定教学过程。 四、教师进⾏教学设计的⽬的：是为了达到教学活动的预期⽬的，减少教学过程中的盲⽬性和随意性，其最终⽬的是为了能够 使学⽣更⾼效地学习，开发学⽣的学习潜能，塑造学⽣的健全⼈格，以促进学⽣的全⾯发展。 五、数学教学⽬标：是设计者希望通过数学教学活动达到的理想状态，是数学教学活动的结果，也是数学教学设计的起点。 1、远期⽬标：是某⼀课程内容学习结束⾥所要达到的⽬标，也可以是某⼀学习阶段结束后所要达到的⽬标。 2、近期⽬标：是某⼀课程内容学习过程中，或者某⼀学习环节结束时所要达到的⽬标。 3、过程性⽬标：知识与技能；过程与⽅法；情感与态度。 六、教学的重点：在学习中那些贯穿全民、带动全⾯、应⽤⼴泛、对学⽣认知结构起核⼼作⽤、在进⼀步学习中起基础作⽤和 纽带作⽤的内容。 教学的难点：学⽣接受起来⽐较困难的知识点，往往是由于学⽣的认知能⼒、接受⽔平与新⽼知识之间的⽭盾造成的，也可能 是学习新知识时，所⽤到的旧知识不牢固造成的。 教学的关键：对掌握某⼀部分知识或解决葳个问题能起决定作⽤的知识内容，掌握了这部分内容。 七、⼏种教学过程： （⼀）、数学问题的教学设计： 数学问题在数学教学设计中的作⽤不仅仅是创设出⼀个数学问题情境，使学⽣进⼊“愤”和“悱”的状况，更重要的是为学⽣的思 维活动提供⼀个好的切⼊⼝，为学⽣的学习活动找到⼀个好的载体，从⽽给学⽣更多的思考、动⼿和交流的机会。 好的数学问题的 点： 1、问题具有较强的探索性，要求⼈们具有某种程度的独⽴性、判断性、能动性和创造精神； 2、问题具有现实意义或与学⽣的实际⽣活有着直接的联系，有趣味和魅⼒； 3、问题具有开放性，有多种不同的解法或有多种可能的解答； 4、问题能推⼴或扩充到各种情形。 创设问题情境⽅法： 1、以数学故事和数学史实创设问题情境，吸引学⽣的注意⼒，激发学⽣的学习兴趣； 2、以数学知识的产⽣、发展过程创设问题情境，激发学⽣的学习兴趣； 3、以数学知识的现实价值创设问题情境，让学⽣领会学好数学的社会意义，激发学⽣的学习兴趣； 4、以数学悬念来创设问题情境，激发学⽣的学习兴趣； 5、以数学活动和数学实验创设问题情境，让学⽣通过动脑思考、动⼿操作，在“做数学”中学到知识，获得成就感，体会到学 习数学的⽆穷乐趣； 6、以计算机作为创设数学情况的⼯具，充分发挥现代教育技术的创新教育功能。 （⼆）数学概念的教学设计： 1、形成：讲清概念的定义，揭⽰概念的本质属性；掌握概念内涵，对概念本质属性有⽐较完整的认识；掌握相关概念单位的 逻辑联系； 2、巩固：做巩固练习；后次复习前次概念，达到知识“再现” ；注意概念的⽐较；及时⼩结；解题及反思； 3、运⽤：简单运⽤；灵活运⽤； （三）数学命题的教学设计： 1、命题的明确：要分清已知条件和其应⽤范围； 2、命题的证明与推导：重点是让学⽣理解命题的思路与⽅法，学会思想⽅法； 3、命题的应⽤与系统化。 （四）数学知识应⽤的教学设计： （例题、习题、讨论） 数学讨论的设计：1、使学⽣明确讨论的问题；2、给学⽣充分讨论空间；3、反馈调节； （五）巩固课的教学设计： 1、练习课：复习、典型问题分析、⽰范、练习、⼩结、布置作业； 2、讲评课：介绍⼀般情况，分析评议、总结、布置作业； 3、复习课：复习提纲、复习、总结、布置作业。 复习课的⼏种处理⽅法： 1、⾼密度、⼤容量、快节奏的解题讲解； 2、以⼀个基本问题为核⼼，不断地采⽤，形成由简到繁的解题过程； 3、⽤开放题复习。 ⼋、数学课堂教学基本技能： （⼀）吸引学⽣的主要⽅式：联系、挑战、变化和魅⼒； 1、联系：教学设计要学⽣的现实和数学现实，与其已有的⽣活经验和知识结构有联系； 2、挑战：教学任务对学⽣具有挑战性，接近学⽣的“最近发展区”，提⾼课堂教学效率，让学⽣感到学习充实，收获⼤； 3、变化：⽼师在学⽣注意⼒涣散或情绪低落的时候，改变教学的形式、讲授的语速语调，或换⽤其它教学⽅式； 4、魅⼒：精彩幽默的语⾔、挥洒⾃如的