护士教学教学工作总结（共6篇）.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 护士教学教学工作总结（共6篇）  四、品读人物、精读课文  （一） 小女孩  1、过渡  师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入到到地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？  2、读  师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。  3、悟  师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？  （1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就始终昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”  个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读  师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。  （二）爸爸  1、过渡  师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是苦痛的，但是大家知道吗，比她更苦痛的是守候在她身旁的爸爸。  2、师：爸爸的心情怎样？（课件出示）  师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以相互争辩。  师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？  同学汇报。  （１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何关怀她，只是不停地恳求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”  师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？ 个别读—带读（板书：恳求） 师述课文第3自然段内容  （２）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。” 师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”  谁能有感情地读这句话？ （3）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱） 女生读—男生读—齐读  （三）护士妈妈  1、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了救济之手。这个人就是护士妈妈。  2、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。  3、同学汇报  4、出示重点句：护士皱了皱眉头，静静地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。” （1）齐读—指名读  师：谁能再把这段话有感情地读出来  （2）用静静造句：老师觉得“静静”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？  生１：护士阿姨静静地坐下来。  生２：我静静地拿出作业出来，认真地写着。  （3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，静静地坐下来，，此时此刻，她会想些什么呢？  生１：她想：我该怎样关怀她呢？她是多么可怜的啊！  生２：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？或许能够让她得救呢！  生３：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊??  师：她的内心确定很冲突，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲谈；但是不帮，莫非就看着小女孩由于得不到母爱。而丢失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果决地选择了救助小女孩。  （4）老师加动作朗读：护士皱了皱眉头?? 请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。 老师观看这位同学读得真投入，请你来读一读。 我们一起加上动作来朗读这段。  5、师：多么和善的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！  引读（在以后的日子里，??）  小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）  （四）情感升华  1、师：当小女孩糊涂过来的时候，医生说“她能糊涂是个奇迹”（引生齐读）  师：缔造这个奇迹的是护士妈妈。  2、师：当观看心爱的女儿糊涂过来的时候，父亲会怎样说？  生１：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“感谢，感谢，感谢你们救了我的女儿！”  生２：爸爸会说：“我的女儿啊，你最终醒了，可把我给急坏了啊！”  生３：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太感谢了！”  3、知道这件事情的人们又会说些什么呢？  生１：人们说：“这个女孩太幸运了！”  生２：人们说：“这样的好护士，应当号召大家好好学习！”  4、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文  引读：（师）人们把赞扬??  （生）我记得读过??  再读：母爱可以挽救一切（课件）  5、升华：  师：是啊，母爱可以挽救一切！  没有母爱，就没有小女孩的其次次生命；  没有母爱，就没有我们幸