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《牛顿第三定律》教学设计方案 社旗县第一高级中学 贺蕴哲 【教材分析】 从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。 【学情分析】 学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。 高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。 【教学目标】 知识与技能： 1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。 过程与方法： 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 情感态度与价值观： 1、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。 2、利用交流讨论和实验探究，培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。 【教学重难点】 重点：牛顿第三定律的内容及确切含义。 难点：作用力、反作用力的应用。 【教学方法】 实验法（教师演示实验，师生互动实验，学生分组探究实验），讨论法，类比法，练习等。 【教具准备】 　　弹簧秤、气球、悬挂小球的细绳、水杯、多媒体课件，视频材料等。 【教学设计】 逆向质疑，诱发探索 逆向质疑，诱发探索 创设情景，激发兴趣 实验探索，寻找规律 分析归纳，总结规律 巩固反馈，知识迁移 教 学 过 程 设 计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 情景：谜语 学生通过猜谜游戏来进行思考。 让学生进入积极主动的思考状态，激发学习激情。 新课教学 （一）通过具体实例，感知物体间力的作用是相互的。 鼓掌。 挤压气球。 观看视频。 学生亲身体验和观看视频材料，积集思考。感知作用力与反作用力是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。 期望通过具体实例，引出感知。 新课教学 （二）实验探索，寻找规律。 （１）引入鸡蛋碰石头的现象 （２）列举汽车中悬挂的吊坠和放在讲台上的水杯进行受力分析 （３）教师加以适时引导。 （４）组织学生进行讨论。 （５）为困难学生提供适当帮助。 （1）学生分组讨论应从哪些方面研究作用力和反作用力的关系。 （2）汇总讨论结果：从两个力的大小、方向两个方面去探究。 （3）学生进行小组合作探究活动。 （1）通过鸡蛋碰石头的现象引发学生思考作用力和反作用力的大小关系期望通过对问题的猜想，培养学生的发散思维。 （2）期望通过合作探究培养学生的团结协助精神。 （3）设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣。 (三)分析归纳，总结规律。 （探究作用力和反作用力的关系，并总结规律。） 引导学生交流、总结探究结果，得出牛顿第三定律，并对牛顿第三定律进行说明、对牛顿第三定律中的一些关键点进行强调。 （1）交流、总结探究结果：得出作用力和反作用力的关系。 （2）得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 期望通过交流、总结培养学生的抽象思维能力 (四)进一步理解牛顿第三定律，找出牛顿第三定律的特点 列举牛顿第三定律的特点，组织思考、讨论。 学生分组讨论、举出实例，通过实例来分析牛顿第三定律的特点中的三同、三不同。 让学生举出实例来进行分析，强化对牛顿第三定律的理解，增强学生对物理模型的认识 巩固反馈，知识迁移。 1、让学生自己当法官 2、让学生试着求出自己对地球的引力 3、让学生分析拔河比赛这种现象。 学生亲身体验、认真观察，积极思考讨论，尝试解决实际问题。 将学生引向更深入的问题，找出解决问题的突破点。培养学生的求实精神和分析问题的科学方法。 小结 教师加以引导。 学生共同总结。 培养学生的全面概括能力。 【布置作业】 以小组为单位，通过各种途径查阅有关资料，找出一对作用力和反作用力