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我对作文教学的几点思考 第 1 篇：我对作文教学的几点思考 写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一 体的综合*语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语 言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不 可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能 力，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点， 也是语文教学的薄弱环节。具体到实施作文教学，教师怎么教，学生 怎么学，教师大多数茫然不知所措，我们不妨来分析一下其中的原因。 作文教学实际存在的问题： 一、教材的问题。 现行鄂教版六册课本 ，每册六单元二*课 ，六次写作训练 ，均与单 元话题挂钩 ，而单元的课文文体不一，因此 ，各年级的训练重点靠教 师自己把握。课本上的写作知识介绍简约 ， “想一想”和“试一试” 又比较抽象。缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。写作训练 量少 ，初中三年 ，教材中仅安排三十六次作文训练 ，有些作文训练重 复出现，加之课本 中提供的一些作文题适用面窄 ，因此实际可用的作 文题目少得可怜。 二、教师的问题 教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来 进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教 学**大，或多讲 ， 或少讲 ，甚至不讲 ，只将作文题目和写作要求往黑板上写 未完 ，继续阅读 第 2 篇：对中学生作文教学的几点思考 作文，一直是让师生感慨万千的话题，作文写什么，如何写作文， 并不是一个三言两语就能说清楚的，这真应了那句歌词 ， “想说爱你 不容易”。让人欲说还休 ，欲罢不能。但作文教学毕竟是一件严肃的 事情，来不得半点马虎，从一开始就不能给学生造成压力，而应该让 他们乐在其中的学，而不是愁眉苦脸的干。所以在教学中，我就特别 注意启发他们的头脑，开启他们智慧。让他们感悟生活思考生活，从 生活中发现美，发现值得写得东西，因为生活就是一片浩瀚的大海， 里面有我们发掘不尽的宝藏，要时刻提醒学生留意生活，做生活的有 心人，随时发现，主动抒写。这样，写作文就不是一件苦事而是一件 乐事。 一．学会感受 感受是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动。感受往往 以观察为前提，感受在观察的基础上进行。用心感受生活，要积极地 观察生活，开放五官，摄取各种外界的信息；捕捉自己内心细腻、微 妙的情绪和感情的波动。要积极、能动地观察生活，将对外物的观察 深化为内心情感上的体验。很多对待生活，心不在焉 ，对外物视而不 见 ，听而不闻 ，对内心感受放任自流 ，不加品味。而教师要做得恰恰 是要有意识地培养学生用心感受生活的好习惯。 ⒈用心观察周围的社会生活。 许多学生总感觉生活很平淡 ，很平常 ，没什么可写的东西，所以 总是面对一张白纸 ，不在沉默中奋笔疾书 ，就在沉默中昏昏入睡。奋 笔 未完 ，继续阅读 第3篇：对初中作文教学的几点思考范文 作文教学是语文教学的重要 内容。 目前，我们虽然有一整套作文 教材 ，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问 题 ，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。经过一年多的调查 与研讨 ，现就我校初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。 一、现状分析 1、作文教学无计划。作文教学历来是整个语文教学的重中之重 ， 它不仅与阅读互为双翼 ，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文 素质。但目前我们的作文教学不仅无标无序 ，且作文题重复又重复 ， 千人一腔 ，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来严重的负面 影响。 教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐 递梯度。具体表现为： （1 ）走马观花。即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文， 写什么作文。例如：初一第一册第一单元是写景状物散文，学了课文 之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。若作为 单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状 而不顾，则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花， 过目即忘。 （2 ）没有过渡。在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全 方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强 化作文