《亿以内数的大小比较》（说课课件）-四年级上册数学人教版.pptxVIP

《亿以内数的大小比较》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第一单元《亿以内数的大小比较》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《亿以内数的大小比较》是人教版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。本节课是在万以内数的大小比较基础上进行教学的，教学中让学生利用已有的知识经验，去探索亿以内数的大小比较的方法。实现学生的知识经验有效的迁移和提升。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 ;二、说学情; 四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力，学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易地将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。;三、说教学目标;1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 3、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。;四、说教学重难点;掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。; 理解比较两个数方法的形成过程，能正确地比较数的大小。;五、说教法学法; 数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与??整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用多媒体提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。;六、说教学过程; 板块一、课前导入 投影出示，让学生做在练习本上。 1、填空。 841010是( )位数，最高位是( )位; 296000左起第二位是( )位，表示( )个( )。 2、在O里填上“、、=” 让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。;[设计意图:通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知打基础] 3、师:昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧! (指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。) 你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗?这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 (板书课题:亿以内数的大小比较); 板块二、探究新知 1、课件出示我国六个省份有代表性的风景名胜图(图的下方标示该省的土地面积)，分别是黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆，猜一猜，哪个省最大，哪个最小呢?(内蒙，西藏面积相似，其余四个相对较小，但面积也差不多，在轮廓图上反映不是很明显，学生往往会得出不同的答案) [设计意图:通过直观比较,培养学生直观的判断能力的同时让学生明白生活中处处有数学] ;看来，光凭我们的眼力有时候是不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。让同学们看课本例4:在情景图中出示我国最大的6个省份面积。 黑龙江:4548000 青海:7210 内蒙古:1100000 四川:485000 西藏:1210000 新疆:1660000;2、这些数字是怎么读的?(让学生读一读) 你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗? 让我们来比一比! 自由汇报:充分发挥学生的主体意识，说说自己是怎样比较的?注重学困生的培养。 思考讨论:比较两个数大小的方法?分小组合作讨论。 小组汇报:小组代表向全班汇报交流自己组解决问题比较大小的方法与思路。;教师引导:引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。(包括数位相同和数位不同两种情况) 教师结合学生的总结板书: 亿以内数的大小比较方法 位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大;如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数…… [设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较] ;3、基础练习:比较数的大小 独立完成，集体订正，说出比较大小的方法。 [设计意图:通过独立完成基础练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小];4、巩固应用，内化提高 比较下