部编版六年级下册语文《表里的生物》教案(市一等奖作品).docxVIP

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《表里的生物》教案(市一等奖作品) 教学目标 1.自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等6个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点 默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。 教学难点 能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教学设计 一、创设情境,激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……你见过表里的生物吗? 板书课文题目《表里的生物》,学生读。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?   冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。 现在,我们就来学习这篇文章。 二、学习生字,自读课文 1.检查字词预习情况。  (1)教师出示生字词语卡片,指名认读。  (2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、书写上发表自己的看法。)  (3)教师适当总结。     (4)开火车读生字词,并巩固。  狗吠 蝉鸣 琴弦 恐怖 蝎子 蟋蟀 2.教师出示要求,学生自读。  (1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。   (2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。文章条理不明显,教师可直接告诉学生,不要设置障碍。 ①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。(板书:怀表有声音) ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。(板书:被迷住) ③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。 ④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。(板书:见人就说) 三、指导默读,提高默读的速度。 默读课文,想想课文写了一件什么事。 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 第二课时 教学目标 1.掌握用具体事例说明观点的方法。 2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 3.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学设计 复习检查,导入新课   1.齐读课题《表里的生物》   2.说一说这篇课文主要讲了一件什么事? 过渡:这是一篇很有意思的回忆性的文章,也是一篇充满着儿童生活情趣的文章,也是一篇耐人寻味、给人思考和启迪的文章。在这篇文章中,“我”,这个可爱的儿童形象跃然纸上,那么你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子呢?下面请大家完成第一个学习任务。一起读任务 一、深入学习课文,感受儿童鲜明多样特征   1.教师提出问题,学生自由读课文。 思考,文中的“我”是一个怎样的孩子? (如果用一些词语来说,你会用些什么词语?浏览课文,把你脑海中闪现出来的词语写在课文相应的语句或段落的旁边。)   2.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 (交流时,先说说“我”是一个怎样的孩子,再读出能印证你观点的语句,最后抓住关键词句陈述你的理由。请按这样的要求规范表达。) 预设:好奇心强、富有想象、求知欲旺盛、爱思考、善于观察、听话 3.结合词语,齐读:他是一个 的儿童形象。 二、结合单元导语,学习用具体事例说明观点 1.结合目录,感受单元要素特点。 过渡:同学们,你们看这篇文章,对于我们六年级的同学来说,理解文章的内容,理解文章人物的形象,并没有什么难度。我们来看一看,这一册书的目录,你发现这一篇课文在编排上的位置有什么特别之处? 2.浏览课文,找出文章要表达的观点。 预设:“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。” 3.课文是怎样用事例来说明这个观点的呢?默读课文,边读边思考,勾画出相关的语句,并做简要批注,再和同学交流自己的看法。 过渡:我们在阅读文章的时候,就要去关注这些特别的地方。同学们,这只是简单的重复吗?其实特别的语言它有着特别的意味,或者说有着特别的用意。请三个同学把这三段文字给大家读一读。大家体会一下这些特别的语言当中到底蕴含着怎样特别的用意。 4.分角色读片段,感受三个段落的用意。 A. 一天,我对父亲说: “我爱听这表的声音。”

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