数列求和公开课教案.docx

《数列求和复习》教学设计 开课时间：2016/12/22 开课人：洪来春 一、学情分析： 学生在前一阶段的学习中已经基本掌握了等差、等比数列这两类最基本的数列的定义、通项公式、求和公式，同时也掌握了与等差、等比数列相关的综合问题的一般解决方法。本节课作为一节复习课，将会根据已知数列的特点选择适当的方法求出数列的前n 项和，从而培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力、逻辑思维能力以及演绎推理的能力。 二、教法设计： 本节课设计的指导思想是：讲究效率，加强变式训练、合作学习。采用以具体题目为切入点，引导学生进行探索、讨论，注重分析、启发、反馈。先引出相应的知识点，然后剖析需要解决的问题，在例题中巩固相应方法，再从讨论、反馈中深化对问题和方法的理解，从而较好地完成知识的建构，更好地锻炼学生探索和解决问题的能力。 在教学过程中采取如下方法： 诱导思维法：使学生对知识进行主动建构，有利于调动学生的主动性和积极性， 发挥其创造性； 讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。三、教学设计： 1、教材的地位与作用： 对数列求和的考查是近几年高考的热点内容之一，属于高考命题中常考的内容；另一个 面，数学思想方法的考查在高考中逐年加大了它的份量。化归与转化思想是本课时的重点数 学思想方法，化归思想就是把不熟悉的问题转化成熟悉问题的数学思想，即把数学中待解决 或未解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换、转化，归结到某个或某些已经解决或比较容易解决的问题上，最终解决原问题的一种数学思想 方法；化归思想是解决数学问题的基本思想，解题的过程实际上就是转化的过程。 2、教学重点、难点： 教学重点：根据数列通项求数列的前n 项，本节课重点复习分组求和与裂项法求和。教学难点：解题过程中方法的正确选择。 3、教学目标： (1)知识与技能： 会根据通项公式选择求和的方法，并能运用分组求和与裂项法求数列的前n 项。(2)过程与方法： ①培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力、逻辑思维能力以及演绎推理的能力； ②通过阶梯性练习和分层能力培养练习，提高学生分析问题和解决问题的能力，使不同层次的学生的能力都能得到提高。 (3)情感、态度与价值观： ①通过对数列的通项公式的分析和探究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神； ②通过对数列通项和数列求和问题的分析和探究，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯； 四、教学过程： 一、复习引入 (一)巩固:  教 学 步 骤  教 学 活 动 设计意图 求下列数列的前n 项和： （1）1? 2?3??? n ? 学生练习，教师提问  充分发挥学生学习的能动性 , ?1 1 ? （2） （ ）2 ?? ?（ ）n ? 以学生为主体 , 12 2 2 1 展开课堂教学 sin 2 1? sin 2? ??? sin 2 89? ?  教师提问，学生回答 (4) 1 1 ? 2 1 ? 3 1  ? .?? ?（ n ? 1 ）???_ 2 4 8 2 n 1（5） ? 1 1 ? 1 ? ?? 1 ? 1? 2 2 ? 3 3 ? 4 n ? (n ? 1) （6）1? 2 ? 2 ? 22 ? 3 ? 23 ? ? ? n ? 2n ? （二）总结 数列求和的常用方法 1、公式法 等差数列前n 项和Sn＝  n(a ? a ) n(n ? 1) 1 n ＝ na ? d 2 1 2 ?na , q ? 1 ? 等比数列前n 项和Sn＝ ? a 1 (1 ? qn ) a a q ?1 ? 1 ? 1 ? q n , q ? 1 通过学生对几 ? 2、倒序相加法： 1 ? q 种常见的求和方法的归纳、总 3、分组求和：把一个数列分成几个可以直接求和的数列． 4、裂项相消：有时把一个数列的通项公式分成两项差的形式， 相加过程消去中间项，只剩有限项再求和. 常见的拆项公式 结 ,简单回忆各方法的应用背景 . 把遗忘的知识 (1) 1 1 1 点形成了一个 n n＋1 ＝n－ ＋ ； 完整的知识体 n 1 系1 ? 1? 1 1 ? 系 (2) (2n ? 1)(2n ? 1) ＝2?2n－ － ＋1?； (3)  1 ＝ n＋1－ n. n＋ n＋1 1 2n 5、错位相减法：适用于一个等差数列和一个等比数列对应项相乘构成的数列求和． 二、例题选讲： 例 1、（2013·新课标Ⅰ高考文科·Ｔ17） 已知等差数列{a n }的前n项和s n 满足s 3 ? 0, s ? 5 5 学生思考，讨论后，教师重点讲解对通项的处 综合应用所学知识， 求出通 求{a n }的通