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第一页，共十六页，2022年，8月28日 最初的思考 学生活动的基础：老二中的地理教师的熏陶；自出试卷、地理小论文竞赛、月相 观察记录、环保小报等一系列活动，对学生的活动能力有深刻的了解和充 分的相信。 学校课程的基础：辅仁高中从2000年开始了“研究性学习”的开设，有专门教师的 辅导和督促，有全校教师的参与和后援，有校本培训和校本教材的辅佐， 同时“课程超市”也为学科教学开辟第二课堂、学生扩大学科视野提供了保证。 新版教材的基础：地理的教材从2000年开始已经有过多次变化，目前人教版必 修共三册，此外还有鲁教版、湘教版、中图版。人教版上将“活动”系列单独 列出，为课题研究提供素材。 教师实践的基础：课堂不仅是地理教师的舞台，更是学生学习地理知识、培养地 理素养的天地，学生也是地理课堂的主人已经成为每一位地理教师的教学 基本理念。 第二页，共十六页，2022年，8月28日 一、课题的提出 例如，美国各州中小学都设计和实施了“设计学习”、“应用学习”；法国中小学设计和实施了“动手做”和“多样化途径”； 日本1999年颁布的《小学、中学、高中学习活动纲要》规定中小学生必须实施“综合学习时间”，要求设计与实施“基于课题的探究活动”和“体验性学习活动”。 教育部