4 珍珠鸟 大单元教学设计 统编版五年级语文上册.docxVIP

4* 珍珠鸟 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重难点】 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 任务一 初读课文，认识珍珠鸟 1.揭示题目，认识珍珠鸟。 （1）谈话导入，认识珍珠鸟。 导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今天我们先来认识一种鸟，它叫珍珠鸟。 课件出示： 珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 （2）指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。 预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。 （3）以上是百科全书中对珍珠鸟的介绍，今天我们要学习的《珍珠鸟》就描写了这种可爱的小鸟。（板书课题：珍珠鸟）这篇文章的作者是谁呢？（冯骥才） 2.介绍作者。 课件出示： 冯骥才，生于1942年，当代作家。代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。 3.小组合作，交流识记生字词。 （1）课件出示词语，组内检查认读情况。 课件出示： 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴 眼睑 眸子 待（dāi）一会儿 等待（dài） （2）全班交流识字方法。 4.默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。 （1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。 课件出示： “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 （2）课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。 （3）指名交流，朗读相关语句。 预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。 （4）对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？ 预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。 【设计意图】以百科全书中对珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着介绍作者及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。 任务二 感知内容，理清脉络 1.再读课文，感知内容。 （1）默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语） （2）出示语言支架，引导学生概括。 课件出示： 课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表达了“（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。 2.自主读文，感受“信赖”。 （1）自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。 （2）小组交流。 结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。 课件出示： “我”的表现 小珍珠鸟的表现 决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来 我不去伤害它 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上 我不动声色地写……我用手抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指 我手中的笔不觉停了 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 …… …… （3）全班交流。引导：珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？ 预设： ①“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”写出了“我”对珍珠鸟的喜欢。 ②“有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱护它们。 ③“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟悉了”体会到“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。 ④“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳