《英语专业视听说》分级目标教学实践.docx

《英语专业视听说》分级目标教学实践 1995年，于是被四川省教育厅确定为省级课程建设项目。近4年来, 在学校领导的热情关心和学校相关部门的大力支持下, 通过课题组成员的通力合作及全系师生的大力协助, 我们在该课程的建设上取得了较大成绩。总结起来, 有以下几个方面: 一、 明确教学目标,提高课外异质 原国家教委于1992、1994年分别制订颁布了《师范高等专科学校英语教育专业教学计划》和《师范高等专科学校英语教育专业教学大纲》。《大纲》明确指出:师范高等专科学校英语教育专业的教学目的是培养学生实际运用英语从事初中英语教学的能力;其任务是培养德、智、体等方面全面发展的合格的中学英语教师。根据这两个文件, 结合我校生源的实际情况, 我们认真修订了我系英语教育专业教学计划, 并制定了详尽的视听说教学目标实施细则, 突出了省级重点课程《英语专业视听说》建设项目的特色。对每一学年的“应教什么、应学什么、应知什么、应会什么”等都有详细的计划。师生都更加明确了教学目标。 语言是人们传递信息、交流思想的工具。学习语言的过程是对一种新的语言能力的培养, 是在大脑建立一个新的语言系统的过程。威尔金斯 (Wilkins) 曾经说过:“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词, 知道多少语法规则, 而是他们能用所学语言创造性地表达多少。”显然外语学习的最终目的是能用所学外语在不同的场合表达自己的思想、进行交流。在英语学习的过程中, 听说作为言语技能, 始终占有极其重要的地位。 我校处于教育滞后的不发达地区, 新生入学的听说能力极差。学习外语的关键之一是提高听力, 这就好比儿童习得母语, 首先是听懂, 然后才开口说话。针对这一“需补课”的现实, 我们加大了一、二年级听力、口语课时。通过几年的实践证明, 效果良好。 强化基础知识, 突出师范特性, 这是我们的总体目标。我们认为, 师范特性可以“规范、标准”两词来概括。从师生的行为举止, 到教学的语音、语调、板书等等, 无不如此。因此, 在“听说”训练上, 我们坚定地围绕这两个方面展开教学活动, 而不去过分追求“语速”、“背景”等方面的内容。 二、 在教育实践中，“五结合、一分离”原则 1、 语言知识与教学内容 我们认为, “视听说”本来就是一个有机的整体。其各自的作用是“以眼助听, 以听带说, 以说促听”。通过教学实践, 我们深深地体会到, 把视听说有机地结合起来进行教学, 能促使学生大脑的多种感觉器官同时参与吸收语言知识的活动, 有效地调动学生的学习积极性, 激发和保持他们的学习兴趣, 是培养学生交际能力的有效方法。其主要原因是视听说结合能使教学内容生动形象, 避免本族语言的干扰, 创造良好的外语学习环境, 有助于吸引学生的注意力, 有利于学生理解、记忆和掌握外语基础知识, 提高学习效率。由此, 我们把现有音像资料划为三级:一级为初级情景对话教材;二级为一般电影电视片教材;三级为重大题材、专题片教材;分别供三个年级使用。对一年级学生侧重要求模仿视听内容;对二年级学生侧重要求看懂听懂所学内容并能简单回答问题;对三年级学生侧重要求基本理解所视听的内容, 并就某些相关内容进行讨论。几年来, 我们一直坚持了每班/周一次课外教学录像辅导。 2、 根据专业特点,选择正确的教材 按照《大纲》要求, 除听力、口语课外, 同时设置语音课和师技课。我们认为这些课程虽各有侧重, 但相互间又有十分紧密的联系。正确的语音语调既是专业素质的基本要求, 又是师范生技能的基本要求。因此, 我们请各任课教师齐抓共管, 相互紧密配合。在选择教材时, 我们既考虑语音语调专项训练的内容, 又考虑由此可能造成的单调、枯燥的因素。我们以语音为引导, 加入大量的名人名言、有韵诗歌、幽默故事、英语歌曲等内容。如我们开展的“50小诗50歌”活动既是师技课内容, 又是口语课内容。 3、 组织直播节目,总结合物引导学生 各课所占第一课堂教学时间十分有限, 因此我们历来非常注重第二课堂建设。学校英语调频台坚持每天播放两次, 时间为4小时, 并每周在英语调频台组织一次“英语问答栏”直播节目 (Questions and Answers) 由外教或学识丰富的老师回答学生提出的问题;英语角每周一次, 已持续多年, 吸引了大量学生参加;对英语专业的学生分班级每周进行一次视听辅导。除此之外, 我们还请外藉教师及本系教师每月举办一次专题讲座或学术报告, 每期举办英语演讲赛、歌咏赛、师范技能赛等等。这些活动极大地激发了学生的学习兴趣和热情, 有力地促进了教学质量的提高。 4、 选择“拿来主义”、“采用”的教材 每种听力、口语教材在系统性和知识性都自成一体。而我们在教学中却更为注重趣味性。因此, 我们对国内各种教材不是简单地采取“拿来主义”而是采取拿来→