比较初等教育期末复习(论述题)1 .pdfVIP

1. 谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念（见教材p91 ） 联系实际谈谈终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的 整个教育系统都产生着影响。终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强 调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧 密相联的，终生教育是学习化社会的基石。（教师自行给分） 2. 举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势（见教材p173—176） 在初等学校课程改革中，课程内容的改革是其主要的组成部分。各国初等学校课程内容的改革主要体现出 不断现代化的趋势，主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、注重信息技术的教育以及注重 基础学科的改革。（学生可以自行举例，只要是表现的趋势正确就可以给分） 参考答案： 一、加强科学技术的启蒙教育。1984 年第 39 届国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技 术的启蒙教育，并提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展 以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、 客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技 术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和 人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应 用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来的社会生活做准备。 在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技 到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。例 1985 年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙 教育的主要课程。强调 “科学与技术”课的 目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强 儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质,以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学 教育的 目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。英国初等学校科学 教育所要完成的 目标包括：传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能包括观察能 力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的 能力。科学态度的培养主要包括好奇心、对事实的尊重、改变自己观点的意愿、批判性反思以及对有机物 和环境的敏感性。日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学和能力方面所具有的重要价值，在历次的课 程改革中，理科内容不断地得到修订。 二、重视计算机教育的普及。法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容，1985 年 提出了“大众计算机计划”从小学四年级开始，将“计算机”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容， 并拨专款购置电脑，以实现 “学校电子化”。1986 年 11 月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标 准做出新的规定：要求小学计算机教学应完成两个 目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际 生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可以使寻找相关 资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。英国在 1988 年的教育改革 中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程 中，英国政府将原来“信息技术”课程改为 “信息和传播技术”。开设此课程的 目的在于使学生学会发现、 探究、分析、交换、提供信息，创造性和独立性地学习。 三、更加注重基础学科的改革。母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课 程改革。英国政府早在 1980 年的 《学校课程框架咨询文件》中就指出，掌握语言和数学方面的技能对于学 生学习其他课程来说是必不可少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科目，并且，所花费的时间不能 少于一定的比例。而在 1988 年的教育的改革中，英国政府将英语、数学和科学列为初等学校必须开设的核 心课程，此后，又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考试的科目。英国政府从 1995 年起开始实施 《提 高中小学水平计划》，到 2000 年新实施的国家课程中，提高基础学力仍然是课程改革的基本方针 。法国政 府在 ２０世纪８０年代的课程改革中也非常重视法语等基础课程．国民教育部组织有关阅读活动，建立和 完善学校的图书馆．法国政府积极宣传“书籍面