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科普单元怎么教 作者：杨政，李云勇等 来源：《小学语文教学·会刊》 2020 年第 1 期 杨政，李云勇等 杨 政：统编本教材中的科普单元究竟怎么教呢？今天，我们研究小组的伙伴们将一起研 讨。首先，我们来看统编本教材中科普文单元的教材编排。 李云勇：统编本教材中的 科普文单元安排在四年级下册第二单元。本单元的人文主题是科普，所以本单元的四篇课 文都是科普文，即科学知识普及的实用文，主要任务是让学生获得科学知识，训练逻辑思维， 培育科学精神。语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这个单元是四年级上 册提问策略单元的延伸，四年级上册要求是能够从不同角度提出问题，本单元是能提出不懂的 问题，并试着解决。习作要求是“展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西”。 杨 政：那么语文要素是如何具体落实到每一篇科普文中的呢？ 郭 兰：《琥珀》是一篇科学小品文，也是本单元的第一篇文章，责任重大，本文的学习 要点是推测。如何让学生理解到 “推测”呢？ 第一步，用“鱼骨思维导图”把握文本内容，如时间、地点、人物，事情的起因、经过、 结果。 第二步，用联系上下文的策略，探究作者为什么可以得出这样的推测。作者从化石中的细 节入手，加上合理的想象，推测出琥珀形成的过程。在这个过程中，学生可以清晰了解琥珀形 成的过程，还可以明白故事不是作者随意的想象，而是有依据的推测。 第三步，联系科学知识，去探究本文推测的合理性。可以引导学生换一换故事发生的季节 （如把夏天换成秋天）、时间（如换成 100 年前）等，会得出什么样的结论。学习琥珀形成的 知识的同时，提高了学生的思辨能力，培养了科学精神。 刘 利：刚才，郭老师将解决问题的三种方法转化成了很好的支架，我们试着将学生提出 的问题分为两类：一类是依托文本能够解决的问题，一类是依托文本不能解决的问题，根据 《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的特点，我们可以重点指导依靠文本能够解决的问题，这类问题 主要分为关于内容的和关于写法的两个方面。 樊红丽：这两方面的问题，你打算用什么方法来解决呢？ 刘 利：首先，关于文本内容的问题，如果是针对文章整体提出的，如：科学家探寻鸟类 起源于恐龙的历史进程？我们可以采取 “图表法”，以时间为序，提取出相关信息，再借助表 格，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。如果学生提出的是关于部分内容的问题，我们 可以采用前一节课所学的联系上下文的方法加以解决。 樊红丽：针对作者写法的问题，又该怎么办呢？ 刘 利：面对这类型的问题，我们可以采用比较阅读的办法，来体会科学小品文语言准确、 生动的特点。这也顺势解决了课后第三题。 邓江山：刘老师很好地解决了 依托文本能够解决的问题，那么依托文本不能解决的问题怎么办呢？查资料。 如何在学习《纳米技术就在我们身边》这篇课文的同时，学到查资料解决问题的方法呢？ 一是头脑风暴，拓宽查资料的路径。让学生知道，除了网络，我们还可以通过图书馆、博 物馆、问别人（尤其是专家）等路径找到有用的资料。 二是关键词搜索，提升查资料的精准度。本课的科技新词就可以作为搜索的关键词，学生 很快就能搜索其含义；要搜索纳米技术应用的例子，我们可以在第一个关键词“纳米技术”之 后添加一个“应用”，添加关键词让查到的资料更精准。 三是对比辨析资料，提升学生高阶思维。查出来的资料就一定是准确的吗？网上可是众说 纷纭，需要我们引导学生在对比中辨析。本文“纳米技术”的定义就与百度百科有明显区别， 通过对比辨析，就能体会出作者的“科技是造福于人类”的价值导向。 杨 政：三篇精读课文的教学，学了什么？通过科普文学了解决问题的方法，而且方法的 学习不是割裂的，而是贴着文本、贴着学生进行的。那么科普单元略读课文怎么教呢？ 樊红丽：《千年梦圆在今朝》是本单元唯一的一篇略读课文。大家知道，略读课文主要是 引导学生运用方法进行阅读。本课就要着力放手让学生用前面几篇精读课文所学的图表、联系 上下文、查资料等解决问题的方法来阅读。 1.获取知识用“图表”。科普文阅读的目的首先就是要获取知识，本文“缘梦—追梦—梦 圆”的过程，就可以让学生自主搭建 “表格”的思维支架来提取关键信息。 2.体会科学精神用“联系上下文”。将 “神舟飞船上天”这一梦圆的新闻与原文对比，然 后思辨只写这部分可以吗？以此联系上下文，体会千年追梦蕴含的科学精神。 3.了解我国科技领域新成就用“查资料”。飞