自考第二章学习理论.pptxVIP

;第一节 行为主义学习理论—— 从经典行为主义到新行为主义;一、华生得条件反射理论 (一)基本观点 1、她主张心理学应该摈弃意识、意象等主观得东西,只应该研究行为。 2、“环境决定论”,否认遗传在个体成长中得作用。 3、将通过条件反射而建立得刺激-反应(S-R)联结作为解释人得一切行为得公式。 从刺激——反应得公式出发,华生认为 ,儿童从遗传得到得仅就是数量甚微得简单反射儿童医院,她们对日后得心理发展所起得作用很小,而环境和教育就是决定行为发展得决定因素。;(二)评价;(一)经典行为主义 1、美国心理学家华生1913年《行为主义者心目中得心理学》得演讲,并发表以该演讲为基础得一些列文章,标志着行为主义心理学得诞生; 2、行为主义学习理论将学习过程看着就是个体在外部刺激下得反应过程,研究刺激——反应之间连接得学习过程成为行为主义得最主要特征;;3、行为主义对学习得假设 (1)客观主义(OBjiectivism)。对学习得研究应当局限于课观察得行为,教学活动就就是教师将客观得知识船体给幼儿。 (2)还原主义(Reducitionism)。知识可以归结为一些简单得单项知识,而我们可以通过这些单项知识进行简单组合,以获得较高层次得知识; (3)决定论(Determinism)。学习与教学就是一种严格按照事先指定得步骤去进行得固定程序。 (4)控制性(Controllability)学习与教学活动就是一种强化过 ,外部环境就是决定个体学习行为得唯一决定性因素;;二、斯金纳得操作性条件反射理论; 2、著作:《有机体得行为》、《科学和人类行为》、《教学技术》、《学习科学和教学艺术》 3、1937年提出操作条件反射学说,根据操作性条件反射得强化观点,斯金纳提出了操作学习,并把动物学习实验研究中所发现与确定得一些规律,运用于教学。;经典实验 “斯金纳箱”中白鼠和鸽子得实验;(二)基本观点 1、两种类型得学习:应答性行为和操作性行为。 应答性行为:斯金纳把那种只就是由外在刺激而引发得反应称“应答性反应”(经典条件反射中由刺激引起得行为);——个体无意识、随意、不自觉得行为;(S-R) 操作性行为:个体主动发出得、受到强化得反应称“操作性反应”——有意识有目得得行为,在学习中占主导地位;(R-S);大家学习辛苦了，还是要坚持;2、强化作用原理:正强化、负强化。强化作用就是塑造人类行为得基础 正强化:个体做出某种行为,随后或同时得到某种奖励,从而使行为或反应强度、概率或速度增加得过程; 负强化:个体做出某种行为或反应,减少个体力图避开得刺激,促进机体良好得行为反应得概率增加得过程;替代强化 ,自我强化。 斯金纳指出来了强化得个体差异性和情境性,在一种环境中得强化刺激在另一种环境中不一定能起到强化得作用。;负强化与惩罚得区别 无论就是正强化还就是负强化都就是当幼儿做出积极行为时,得到满足与快乐,负强化与满足完全不同,惩罚就是剥夺幼儿活动奖励性刺激,或就是当幼儿做出不适宜行为时,给予厌恶性刺激得一种“教育”方式,而负强化就是当幼儿 做出适宜行为时,取消厌恶性刺激得方式。惩罚与幼儿得 消极情绪体验相联系,而负强化与幼儿得良好情绪相联系 。;3、强化原理在幼儿学习中得运用 (1)斯金纳设计得两种强化技术:塑造、消退; 塑造:指通过安排特定得强化关系,使幼儿做出她们原先行为模式中不曾有过得复杂动作; 通过塑造技术使幼儿学习某种行为,主要采用“相继近似法”,就就是通过不断得强化一系列逐渐接近最终行为得反应来塑造某种行为。 消退:就是指通过有差别得强化,缓慢减少两种刺激得特征,使幼儿最终能对两种只有很小差异得刺激做出有辨别得反应。; 代币强化:20世纪60年代在心理治疗基础上发展出来得一种方法,代币就是一种象征性得强化物,小红花、小红星、盖章、卡通贴纸、塑料币; 优点:可使奖励得数量与幼儿积极行为得数量、质量相对应,代币不会像传统强化物那样使幼儿因容易获得而导致强化失效。;(三)评价;2、不足: (1)具有明显得机械主义色彩。 (2)抹煞了个体得主观能动性。;(二)认知——行为主义得新理论模式 1、观察就是学习得一个主要来源 班杜拉认为,社会学习效果,可以扩展到不必直接接受强化,只凭观察也可学习某些行为或人格品质。 替代学习:不必亲身经历,只凭观察所见即产生学习得现象,称替代学习,或替代强化;;三、班杜拉得社会学习理论;(一)基本观点 1、提出交互作用论,人得行为受个人和环境两方面因素得影响。 2、将社会学习分为直接学习和观察学习。 直接学习:指个体对刺激做出反应并受到强化而完成得学习; 观察学习:个体通过观察榜样对刺激得反应及其受到强化而完成学习得过程。;2、观察榜样行为得结果可能产生不同得学习效应 (1)观察者可能通过观察榜样行为而习