二年级下大单元整体教学设计.pptx

二年级数学下册第六单元整体教学设计 确定主题设计目标目标分解单元评价设计1235单元整体教学设计提纲单元总结4 确定主题1 链接课标【内容要求】探索除法的算理与算法，会简单的整数除法。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。【学业要求】能描述除法的含义，知道除法是乘法的逆运算;能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。【教学提示】在具体情境中，感悟除法是乘法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。数量关系的教学，通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系;利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。1确定主题 内容分析《有余数的除法》这部分教学内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。例1通过分草莓，把正好分完和有余数相比较，感知余数。例2通过用小棒摆正方形，进行有余数除法的计算，得出结论余数小于除数。例3和例4学习有余数除法的竖式计算。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，多位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。1确定主题 分析学情 《有余数的除法》是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会运用乗法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行进进一步的学习，也是学习多位数除法的基础。 从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生较难理解。 对于低年级学生来说，掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有些困难的。1确定主题 确定主题1“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。 设计目标2 2数学核心素养 通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式(含表内除法的竖式)的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。使学生初步掌 握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。。2单元总目标 目标分解3 33目标分解 33课时目标内容课时目标课时安排余数及有余数的除法的含义基础目标:借助“做一做”沟通不同表征方式，进一步理解商与余数的单位名称的确定。超越目标:初步培养学生全面思考问题的意识。1余数和除数的关系基础目标:以操作深化理解有余数除法的含义。培养学生的观察，归纳及概括的能力。超越目标:验证“余数比除数小的普遍性”。用“余数比除数小”的知识解决问题。1除法竖式基础目标:掌握有余数的除法,解决生活中的简单实际问题.超越目标: 在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的思考方法，培养学生的知识迁移能力。1有余数的除法解决问题1基础目标:认真理解题目中的关键词。体会语境中“最多”的含义。超越目标:用不同的表征方式理解“进一”的道理。 1有余数的除法解决问题2基础目标:注重让学生亲历解决问题的全过程。尊重学生，允许自主选择解决问题的方式。超越目标:借助不同的表征方式理解余数与旗子颜色的关系。1 3第一课时 3第一课时 3第一课时6.1余数及有余数的除法的含义教学目标：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义。课时目标：基础目标:借助“做一做”沟通不同表征方式，进一步理解商与余数的单位名称的确定。设计意图：创设情景，学生探索，初步知道有余数除法的含义。 教学重点：理解除法式子中各部分的名称。 教学难点： 掌握有余数除法的计算方法，解决确定商与余数的单位名称。 3第二课时 3第二课时6.2：余数和除数的关系教学目标：1.在具体情境中，通过改变被除数的量，使学生发现余数和除数的关系。2.使学生初