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中学生教师区别对待对英语学业情绪的影响——以学业自我概念为中介的中期报告 摘要： 本研究旨在探究中学生教师区别对待对英语学业情绪的影响，并以学业自我概念为中介变量进行分析。通过在广州市一所中学对170名初一学生进行问卷调查，结果表明教师区别对待与英语学业情绪有显著的负相关，即教师区别对待越少，学生的学习情绪越积极。同时，学业自我概念在中介模型中起到部分中介作用。因此，教师应与学生平等相待，避免对学生进行区别对待。 关键词：中学生；教师区别对待；英语学业情绪；学业自我概念 Introduction 英语学科在中国的中学教育中扮演着重要的角色。然而，却有很多中学生感到英语学习的困难和挫败感。在学习中，教师区别对待在学生成绩和学习情绪方面可能起到重要的影响。本研究旨在探究教师区别对待对中学生英语学业情绪的影响，并以学业自我概念作为中介变量。 方法 本研究采用问卷调查的方式对广州市某初中170名初一学生进行调查。问卷内容包括教师区别对待、英语学业情绪和学业自我概念。利用SPSS 22.0和Amos 22.0软件进行相关性分析和中介分析。 结果 1. 教师区别对待与英语学业情绪呈负相关，即教师区别对待越少，学生的英语学习情绪越积极； 2. 学业自我概念在教师区别对待和英语学业情绪之间起到部分中介作用； 3. 年级和性别在教师区别对待和英语学业情绪之间无显著差异。 讨论 本研究结果支持了教师区