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少说漂亮话,多做平凡事 第一篇：少说漂亮话，多做平凡事少说漂亮话，多做平凡事 现代社会，甜言蜜语、花言巧语人人会说，也人人爱听；而实实在在、平平凡凡的事却不是人人会做，人人能做。 大千世界，什么样的人都有，真可谓“人上一百，形形色色。”有的人生来就油嘴滑舌，而有的人生来就笨嘴笨舌。现实生活中，有的人靠嘴吃饭，有的人靠行动吃饭，而有的人却而者兼用。在我们身边，有些人总爱偷奸耍滑，领导或上司安排的事不是实实在在的对待，而是之乎者也；在同事之间遇事就推三阻四。同样的工作，他不花心血或精力，在领导或上司面前瞎吹捧一番，反而得到领导的赏识，而一些憨厚老实的同志，辛辛苦苦、踏踏实实的做工作，由于不善言辞，领导们反而觉得他的工作站的角度不高，太过于片面或狭窄。而大凡这样的领导也就是只会花言巧语、溜须拍马的，他们做工作不讲求实在而只看重一些框框套套。 我认为，我们每一个人要说花言巧语，人人都会，关键是想不想说。我们做工作就要随时有主人翁的态度，想着这是为我而工作，不是为这个厂或是这个公司。我们在那里落脚就在那里组建大家庭，公司或厂里的事，就是家庭的事，家庭的事就是我的事。我的是做好了，这个家庭才会好，家庭好了，这个厂或公司才会兴旺，公司或厂兴旺了，我们每一名员工的日子才会好过。我们要有公司兴我荣，公司衰我耻的精神。我们不要求每一个人都能干一番大事，但我们要求每一个人都做好每一件平凡的小事。要是我们能把每一件平凡的小事做好，那么我们就是成功者，我们将会有所最为，有所建树。我不会要求自己做什么大事，但我会要求自己做好每一件实实在在的小事。 其实，事不在大小，关键在于我们对待某事的心态。同一件事，你说它大，它就大，你说它小，它就小。有些时候，我们要把大事当小事看，而有些时候，我们有要把小事当大事看。关键看我们如何把握。一件事，做好做坏，关键看我们的态度，我们实在就能做好，我们浮躁就只能做糟。 少说些漂亮话吧，多做点平凡事。 2008年10月18日 第二篇：少讲多练少说多做如何做到少讲多练，少说多做 一、一讲一考带来的严重后果 曾经一位德国博士生这样说：中国的教师是全世界最能讲的，中国的学生是全世界最能考的。这一讲一考带来的后果是： 1.不愿学习。有专家调查显示。因“喜欢学习而上学的小学生仅有8.4％，初中生仅有10.7％，而高中生仅有4.3％。 2.不会思考。一位小孩到美国读书总不爱提问，老师把他当成了“傻子”，要送他去接受专门培养弱者学生的“特殊教育”。家长急了，找校长去说理，最后只好通过测试解决问题。测试的结果孩子的智商比一般学生还要高。主要的原因是因为国内教育没有重视培养学生积极思考问题的习惯。 3.没有创造。北京一位资深院士感叹地说。一个国家，一般建国不超过50年就会产生至少一个诺贝尔奖得主，苏联1917年立国，1956年获得第一个诺贝尔奖，用了39年的时间，波兰用了46年，巴基斯坦29年，印度30年……近代发明大到航天飞机、计算机、小到易拉罐、圆珠笔，都不是出自我国的。这不能不说明我们的教育存在一定的问题。 二、听讲与其他学习方式合理搭配才能收到效果 正因为课堂教学讲风太盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生成了接受知识的容器。 课堂教学的时间是固定的，以教师为主的讲的时间太多，以学生为主学的时间必然就少。尽管听讲是一种很重要的学习方式，但它只有与其他学习方式相结合，才能取得更好的学习效果。 三、如何保证少讲多练，少说多做 1、把“多练、多做”定为学的规范，保障学生权利 大量无效、低效现象表明，课堂教学之所以陷入“教师多讲、学生少学”的困境，症结在于剥夺了学生学习主体的权利。因此把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把学习的体验权还给学生，这样就保证了学生学的权利。 2、把“少教”定为教的法规，限定教师“配角” 课堂上一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔动起来，杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思想价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考空间，杜绝“满堂闹”。 3、做好“三个六”，保证 六个讲好：讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混点、讲好易错点、讲好易漏点。六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。六个不得：只需三分钟就能讲清楚的问题，不得讲四分钟；应该紧扣主题的引入，不得戴大帽子；不得绕圈子；应该留给学生的自学和训练时间，不得占用；在学生的思维过程中，不得打断思路；学生能自主解决的问题，不得包办代替。 4、落实多做、多练，促进知识内化 一是