论教师的人格魅力.docx

论教师的人格魅力 所谓人格，是指一个人的心理状态、性格、个性和行为方式的基本特征。顾名思义,人格魅力就是一个人在以上诸方面所具有的“吸引力”。作为构成教学环境的重要因素之一,教师对学生的影响无疑是巨大的,教师的人格魅力是在长期的教育实践中形成的独特的感染力、影响力与号召力,这种力量影响深远,有时甚至会影响学生的一生。它可能是学术上的——引领学生走上通往某一领域的科学道路;可能是品质上的——培养学生某些优秀的道德品质(如正直、诚实、宽容、友爱等)和意志品质(如坚韧、勇敢、严谨、认真等);也可能是性格上的——使学生形成开朗、乐观、稳重、豁达等性格特点;亦或是行为上的——使学生语言举止文明得体、符合社会规范。 优秀的教师具有非凡的人格魅力。 学识与能力:教师是人类文明的传承者。一名合格的教师必须具有深厚而广博的学识,才能引领学生在知识的海洋中畅游,吸取知识的琼浆,领略知识的无穷魅力。一位学识渊博、言出精辟、有着深刻的思想和灵动的智慧的教师,怎能不赢得学生的敬佩与爱戴? 教师的学识魅力不仅体现在扎实过硬的专业知识和深厚的文化底蕴,也体现于其丰富的教育理论知识和心理学知识。教师只有按照学生的认知规律进行知识的传授和技能的培养,才能给学生提供体验成功的机会,增强其自信心,激发其学习动机,进而保持持久的学习兴趣。学生为什么会爱上或厌弃某一门学科,这跟其任课教师往往有很大关系。在学识渊博、教学能力强的教师身上,学生所能感受到的是他们对知识的崇尚、热爱和追求,在获取知识过程中所表现出的意志和坚韧,在运用知识的过程中表现出的严谨、灵活和创新。而这一切所起的作用远远超过了知识本身。 优秀的教师还善于及时更新和优化自己的专业知识结构,了解最新的学术动态,努力站在知识的前沿。传统的“一杯水与一桶水”的教育哲学已远远不能适应当今教育的飞速发展,今天,教师要给学生一杯水,自己这条小溪就应常流常新。“终身学习”的观念对教师的教育实践已经产生广泛深刻的影响。正如联合国教科文组织的一份重要报告中指出的那样:“世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”(转引自周政,2003) 师德:师德是构成教师高尚人格的核心。古人云:“师者,范也;言行动静,皆可为式。”教师的一言一行,莫不在潜移默化中影响着学生对世界的看法,进而积淀为价值观和人生观。而现代教育理念赋予师德以更加丰富的内涵。师德不仅体现于传统的甘为人梯、淡泊名利、孜孜以求、诲人不倦的无私奉献精神,更体现于尊重学生、理解学生、信任学生、平等对待学生的民主精神。这就要求教师有更为博大的胸怀,与学生平等相处,真诚地对待每一位学生,尊重他们的人格和创造精神,从而建立真正民主而和谐的健康师生关系,给学生以精神上的安全感和满足感。一个动辄训斥挖苦学生、无视学生自尊的教师,无论其专业知识多么高深,都难以赢得学生的信赖与爱戴。 宽容是做人的一种美德,更是教师应该具备的基本素质之一。一个人学会了宽容,就拥有了一种胸怀,一种境界,一种精神气质。宽容的教师对待犯了错误的学生不是一味地训斥、讽刺、挖苦,而是晓之以理,动之以情,导之以行,因为他知道“己欲立而立人,己欲达而达人;己所不欲,勿施于人”的道理。在课堂上他不会不顾学生的感受而一味地灌输,而是相信学生的能力,把学习的主动权交给学生,多留给学生一些宁静与沉思的时间,使学生在探索中体验成功的乐趣。因此“宽容的实质就是教师的自信:相信自己的人格,相信自己的教育,更相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化、昭示、熏陶、影响学生,给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性,从而体现出教师所特有的人文教育功能。”(王旭东,2001) 语言:教师语言应体现教师的职业特点,使用规范、文明的教学语言是对每一个教师的基本要求,而准确、凝练、清晰、流畅的表达则反映出一名教师良好的语言基本功。有道是“言为心声”,教师对事业的执着追求,对学生的无私热爱以及对其所从事职业的忘我投入无不体现于其富有激情和感染力的讲解中。优秀的教师都非常注意自己的语言修养,力求形成自己独特的语言风格和特点。有的以感情充沛、气势磅礴取胜;有的以清新流畅、脉络分明见长;有的平实质朴、简洁明快;还有的风趣幽默又不落俗套。曾经有人作过这样一个形象的比喻:如果把教学内容比作美丽的珍珠的话,那么教师的语言就是串起珍珠的丝线。笔者认为,教师的语言承载着思想与才情,就像山涧的涓涓细流,滋润着学生的心田,陶冶着其情怀,如春风化雨,润生于无形。 教师语言的魅力不仅在于能够把学生带入一种意境,更在于其教育意义。教师言而有信、言行一致会给学生一种榜样的力量,而教师的鼓励、赞美、启发