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PAGE 16 水品文化 上善教育 番禺区洛溪新城小学“水品”文化建设实施方案 二〇一三年五月 目 录 \h \z \u （二）构建“三环”动感课堂 日本教育学家佐藤学认为：“教室里的学习就是与对象世界的相遇和对话，是通过教师与伙伴的相遇与对话，是通过与自身的相遇与对话来实现的。”这里所说的“对象世界”就是指自己、他人、事物。可见人的认知过程就是与己、与人、与世界的相遇与对话，最后与他们建立新关系的过程，从而完成了一次自身的重塑。基于这样的认识，我们做出以下的课堂设计： （1）相遇。 学习的第一步是相遇，学习是与物相遇、与他人相遇、与自己相遇的旅程。相遇是真正学习的前提，是产生好奇心与探究冲动的过程。学生依据研学案，在自学中与原有生活储备、与新的知识、与教材、与自己相遇。“三环”动感课堂”主张，学习就是一种体验。自学是学生从已知世界出发，探索未知世界之旅；是超越既有的经验与能力，形成新的经验与能力的一种挑战。自学就是一种相遇。“无限放大自学”，是第三代课改“三大标志”之一（李炳亭），也是“三环”动感课堂”的特色之一。“三环”动感课堂信赖学生，鼓励学生充分自主学习，在自我体验中发现与探究。在学生自学的过程中，教师可作适当引导。 （2）对话。 学习的第二步是对话，学习是通过与物对话、与他人对话、与自己对话展开的从已知世界向未知世界探索的旅程。对话是深度学习的关