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《麻雀》课后优秀教学反思 　　《麻雀》课后优秀教学反思1 这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培育同学通过预习，培育他们自学力量的方法，为教学的顺当进行供应了有力的条件，接着组织同学反复朗读课文熟识课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思路；其次课时主要引导同学再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住同学的情感对同学进行素养训练。  在教学中，我主要采纳同学自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给同学，充分体现同学的主动性。  由于同学对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“假如你的父母也遇到了小麻雀类似的遭受，你会怎么做？”这一问题时，同学的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩训练，有待于今后的教学中不断地渗透类似的训练，让感恩的心伴随着同学的一生！ 　　《麻雀》课后优秀教学反思2 先说课，再上课，然后教后反思。说实在话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。我有幸参与了这次活动，通过活动对我关心也很大。在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。  首先，对同学的了解。由于是借班上课，同学完全生疏，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应当对所教同学作必要的沟通了解。今日，在这个方面，自己感觉做得欠缺。教学过程的顺当绽开，执教老师必需要考虑同学学问、力量水公平。课前“闲聊”，我本想让同学背诵古诗，然后老师小结，以这样的形式进行。后来临时改成让同学说说自己的心理话：你最喜爱上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，同学有话可说。这样在说话过程中师生关系就能慢慢融洽，为课堂教学的正式进行供应了比较的氛围，也为课堂教学作了一些铺垫。  其次，关于谈话揭题。在说课的时候，我也提到，一开头，我想以同学秋游动物园，见到自己哪些喜爱的而好玩的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀……后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的《天亮了》引入，担忧歌曲会“喧宾夺主”，因此，最终依据《麻雀》一文写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文揭示的人文内涵给人的启迪等方面考虑，打算用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你信任吗？作为话题导入。课堂实践下来，我觉得还是达到了我的预设要求，这一话题引起了同学的留意，同时也为后面的主题揭示作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我应当事先预备一些有关动物寿命方面的信息。特殊是麻雀，一般状况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。  第三，初读课文，整体感知。这一环节中，我觉得初读课文时，对同学初读课文的要求不能太多。因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的基础上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提示同学读的时候要留意自己的感受及心情变化，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作预备。对于这一要求的调整，在课堂实践中，我觉得应当是起到了比较好的效果。在同学初读课文时，我有意识地抓住一名叫陆玲玲的同学，这位同学的读的过程中，在遇到读不准的字词时，能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、嗅、扎煞”等词语的教学，训练同学，预习课文要养成仔细朗读的习惯，在读不准的状况下，要不怕麻烦，能运用工具书解决问题的力量。我想，这样一个教学临时处理，对陆玲玲，对其他的同学都是有益的。当然，在指名同学朗读课文的时候，我也发觉自己缺乏必要的点评及朗读指导，这在后面的理解阅读过程中同样体现出来，这应当是自己的不足之处，今后应努力之。对课文内容的整体了解，我着重通过简要的板书来体现：  从而让同学对全文有一个整体的感知。说到板书，上完课才知道，在板书设计上，还有一个大大的，红红的“爱”字没有准时进行板书。这也许是紧急的原因吧。同样是这个缘由，在同学对全文有一个初步的感知后，为了渲染气氛，结果在课堂上，我把预备好的几句铺垫的导语给遗漏了，这些导语是这样设计的：为了可怜的小麻雀，尽管猎狗虎视眈眈，可敬的老麻雀还是毫不迟疑地飞了下来，落在了猎狗的面前；为了可爱的小麻雀，尽管猎狗凶残成性，英勇的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来，落在了猎狗面前；为了自己的可怜又可爱的孩子，尽管猎狗如怪物一般张开大嘴，露出锐利的牙齿，可宏大的老麻雀还是不计后果地飞了下来，落在了猎狗面前……  第四，关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉比较凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”