《小学语文阅读教学的研究》中期总结 .pdf

《小学语文阅读教学的研究》中期总结 第一篇：《小学语文阅读教学的研究》中期总结 《小学语文阅读教学的研究》课题中期总结报告 一、课题研究的意义 阅读是人们一生中一直需要进行的一项活动，随着时代的发展， 社会对阅读能力的要求也越来越高。而小学阶段的教育对于一个人良 好阅读能力的形成有着深远的影响，如何提高小学生阅读能力一直是 小学语文教育一个最为重要的课题。 综观小学生的阅读实践，有着太多值得我们担心的问题。在多数 小学生的课外阅读中，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝 辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作 文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依 的浮躁阅读行为等现状。因此 ，作为语文教学的主体——阅读教学， 要改变这一现状 ，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课 堂模式而不思革新进取 。《全日制义务教育语文课程标准 》指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有 所感悟和思考 ，受到情感熏陶 ，获得思想启迪 ，享受审美乐趣。要珍 视学生独特的感受、体验和理解。”小学语文阅读教学要构建以培养 学生 自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的 能力的“ 自主阅读”模式。“自主阅读”的教学思想 ，就是要正确确 立阅读教学的 目标、方式 ，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的 教学 ；把重教师的“教”转变为重学生 自主的“学”；把单一的问答 式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构 ，极大限度地 调动学生主观能动性 ，优化阅读教学过程 ，实现阅读课教学效益的提 高。本课题的研究 目的，就是从科学认知的角度 ，进行提高小学生课 外阅读的实效性的实践与研究，巩固、扩大课堂教学成果 ，发挥学生 的自觉能动性。从而优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生 听、说、读等语文基本能力的协调发展。 二、国内外研究概况 阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的 重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。 只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。 国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹 太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。早在 1995 年 4 月， 意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克 林顿于 1998 年 10 月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有 一个小时在阅读作业室里度过。2003 年，英国教育部发出号召 ，要把 儿童阅读进行 到底。 我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教 育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云 “且夫水之 积也不厚 ，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累，是无法 学好语文的。朱熹曾指出 “读书百遍 ，其义自见”。唐彪也说 ：“文 无他术 ，惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破万卷 ，下笔如有神” 更是妇孺皆知。近年来 ，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出 了“以学生为主体的阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对 “小 学生大语文阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等 对小学生课外阅读现状进行了调查与思考。„„这些都为本课题的研究， 提供了许多有益的参考与借鉴。 以上论述 ，对于我们指导小学语文阅读活动 ，进行提高小学生 自 主阅读的实效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。 三、本课题研究的内容 以课堂教学改革为突破口 ，让小学生在语文学科的自主学习过程 中 ，在教师的科学指导下 ，保持 “乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、 持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅 读状态。 1、激发学生自主阅读的内驱力。 人本主义心理学家罗杰斯指出 ：当学生认为学习内容与达到自己 的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让 学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的 氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变