初读窦桂梅的《小学语文主题教学研究》 .pdf

初读窦桂梅的《小学语文主题教学研究》 摘要：小学语文主题教学就是围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验、语言 习得规律、优秀文化等确定的核心词句，以及表现出立体的、动态的意义群。通 俗地说，主题既是打鱼的网，是教学的工具、手段和组织方式，是思维方式，也 是“鱼”本身，是学生的精神“钙质”。如果把这一内容理解透了，运用到教学 中，相信学生一定会有很大的改变。 关键词： 小学语文 主题教学 儿童发展 一、窦桂梅对小学语文主题教学的研究源于对母语价值和历史文化的自觉传 承 “从没有一门学科像语文那样成为基础课程 中的基础，生存工具中的基本工 具。不仅惠普众生,还关系到民族素质， 国家于前途。”因此,在历次基础教育教 学改革 中,语文教育教学改革都备受瞩目 。的确，上至民族历史文化传承，中至 国家当下发展,小至具体的一个人的成长，学习语文的价值是任何学科无法比拟 的。 由于语言是文化的载体,每一个民族的语言都是这个民族文化的反映 。 二、窦桂梅对小学语文主题教学研究也是对小学语文学立科人价值的不断 实践 清末时,设立专门学科叫 “国文”教文言文。“五四”运动,白话后 文兴起, 小学“国文”改称 “国语”,侧重白话文。后来叶圣陶先生,建议不再用“ 国文 和“ 国语”两个名称,各取一字,一律称为语文。按理,名称改变,原有两门学科 所担负的知识拓展、审美熏陶、人文观照等任务,也都应由 “语文”完成 。 目前, 大部分话文教师不知 “语文”名称的来,历再加上受工具论及“科学主义”的影 响，会把“语文”简单理解为 “语言文字 ”之,忽略意 了“语文”背后的文化意 义。 从语文学科名称的演变历史中，我们似乎可以沉下心来对语文教学的目标做 一个基本的判断：牢牢把握住语文本身的听、说、读、写及语言运用的综合能力， 以语言蕴含的情感、思想道德等;从语文教育使命与责任出发，注重对人的民族 文化，思想精神，健全人格的培养。 三、窦桂梅认为小学语文教学现状有待突破 1.工具性与人文性割裂 窦桂梅认为，“工具性与人文性是语文课程所固有的本质属性,是语文本身 表情达意、思维交际的工具,可以帮助学习其他学科。同时语文可以传承传统文 化,可以传达社会价值观,从而维系社会的正常运作。语文学习的过程充满人文性, 学生在语文学习过程中实现自我成长的过程,是在特定的时空中,教师与学生双向 体验生命运动的过程。 2.教学内容杂乱松散、缺乏结构性 多少年来,小学语文教材的编写以单篇呈现。即儿童手里的语文教材通常几 篇文章组合在一起构成一个单元。虽有单元组合的形成，但教师一篇一篇讲完， 很少有人将同一个单元里的几篇文章进行梳理和规整。 3.教学目标窄化、教学方式僵化 根据此问题，窦桂梅在探寻改革出路的过程中，逐渐找到了主题教学这一药 方，并在实践中验证了其“治疗”的效果,不仅治疗 “少、慢、差、费”,还从中 华文化的高度，立德树人的高度对语文有了更丰富的认识，进而培养儿童对祖国 语言的深厚感情。 四、窦桂梅研究主题教学的研究意义 1.这本书的主题教学思想是以建构主义学习理论和多元智能理论为指导思想 的;其次，主题教学是以学生为中心的教学;再次，主题教学中的主题作为教学的 一个线索或主线存在，需要具有一定的社会意义的专题;最后，主题教学中的主 题探究活动倡导学科间的整合，同时，在活动中教师与学生的地位是平等的，师 生共同合作进行主题学习。 2.“古代这一门语文课就是人生课,一门教儿童‘做人的课’。”把人做对, 做好,做美,提升做人的成绩。它里面盛放的是人的故事，是自然与伦理道德、情 感美学与理想人格语文主题教学的使命,就是帮助孩子完成三个方面的奠基: 一是语言系统，二是美学系统,三是价值系统。更好地发挥小学语文教学的应有 价值，使学生亲近母语,做有根的人,成为窦桂梅在教学实践中的创新追求和不断 思考的重要课题。 五、窦桂梅研究的创新之处 1、提出语文立人思想 2.建构了小学语文主题教学的理论体系，形成流派 3.探索了小学语文主题教学的实践样态，创造了语文教学新模式。 窦桂梅基于多年躬身实践的心得，结合对理想课堂的设想,从 “教与学两 大维度创设了小学语文主题教学的实践样态,为教师们在具体的教学实践中落实 主题、实现学生语文素养的综合提升,提供了可操作性的模式参照。如主题教学 中的主题如何选择，如何生成;课堂流程在“预学一共学一延学的