教学艺术试题 .pdf

《教学艺术论》考查题 一、结合求学经历谈谈你对成功教学的认识。（分别从教学艺术、备课艺术、课堂管理等方面进行分析） 答：成功教学法的实质大致可归纳为以下几点： 1、在教学关系上，应表现为：引导与帮助。要引导学生与课本对话、与自我对话、与组员对话、与问题情境对话； 引导学生提出问题进行讨论；引导学生全身心的投入学习过程。 2 、在师生关系上，应表现为：尊重与赞赏。尊重，就是要尊重每一个学生的人格和价值。赞赏，就是要赞赏每一位 学生，赞赏每一位学生的独特性以及兴趣、爱好、专长。只有这样才能形成一个和谐的、富有人情味的课堂情景，才能 有利于学生能力的发挥。 3 、在讲练策略上，应表现为：精讲与精练。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。因 为学生集中注意力听课，时间是有限的，讲多了会影响教学效果。练习的方法要多样化，以提高学生练习的成功率，使 学生在“精练”中提升学习效果。 4 、在课堂管理上，应表现为：反馈与调控。课堂管理要求我们教师对学生的反馈信息，接受应该敏感，判断应当准 确，处理应当果断。课堂中的调控，不一定都是对“ 问题生”的调控。 5 、教师在对待自我上，应表现为：反思与改进。 二、前苏联著名教育家马卡连柯曾明确提出：“高等师范学校应该用其它方法来教我们的教师。如怎样站、怎样坐、 怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样看等等，这里，我们就会触及众所周知的话剧表演方面以及舞蹈 方面的技巧，运用嗓子的技巧、声调、重音和动作上的技巧。这一切，对教师来讲都是很有必要的，如果没有这些技巧， 那就不能成为一个好教师。”教育家马卡连柯强调了课堂授课中教师非言语行为艺术的重要性，试举例分析教师的非言语 行为能如何有效控制课堂纪律及提高课堂教学效果？ （P219第十二章非言语行为的艺术表现类型原则及技巧作用分析） 答：1.课堂教学中的非言语行为,是指教师运用目光、面部表情、姿态、手势等无声语言或语音、语速、语调等辅助语言 传递信息的行为。 2.良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。有效地控制学生，维持好课堂纪律，教师的非言语行为大有用武之 地。例如：当遇到学生注意力分散，课堂纪律有点乱时，教师厉声喝道，第一次也许有效果，后来学生也习惯了，对于 学生的大声喝斥会不闻不问，毕竟一个班级几十个学生吵起来的声音比一名教师的威力大多了，教师如果与学生硬碰硬， 还是输。如果教师不是大声地加以制止，而是突然终止讲课，平静地注视学生，让学生进行自我意识，这样课堂顿时就 会安静下来。这就是“非言语行为”的魅力所在。我们采用“非言语行为”维护教师的权威，又让学生充分体验平等和 谐的氛围。做到“了解对象、最佳协调原则和把握适度、最佳控制原则以及掌握距离、注意时机的技巧”，这样才有效控 制课堂。 3、“非语言性行为”配合语言传递，能增强语言的直观效应，使学生感染到教师对教授内容的热情和兴奋，有利于对知 识的理解和记忆，对提高教学效果非常有效的。教学与学生时不时的目光交流，点头微笑，从而激发学生对教师产生一 份亲切之感，大方得体地移动身子，晃动双臂，运作手掌，教师加强自己的非言语行为的使用与调整，让这一教学细节 来影响课堂四十分钟大局，最终激发学生对学习的更大兴趣，进一步树立教师在学生心目中的良好形象。重视非言语行 为，教学效果会有意想不到的提高。 三、阅读下面材料，按要求回答。 1、上午第二节的语文课，黑板写满了，语文老师找黑板擦擦黑板，可是，找来找去，找不到。老师问：有谁知道 黑板擦放在哪儿了？没人回答。 “第一节课后，值日生擦黑板了没有？” “擦了，擦完后放在黑板槽上了。”值日生回答。 “那么是哪位同学又动过了？”老师又问。 还是没有人回答。有的同学在窃笑，有的脸上显示出了得意洋洋的神气，眼睛还不时地朝黑板上方瞟去。顿时，老 师一切都明白了。有人在故意恶作剧，把黑板擦藏了起来。 如果你是这位老师，你将如何来对待这一事件？ （P307第二大点的内容+自己的主观看法） 答:我会说：“这板擦真不听话，悄悄藏起来让人找不着，不遵守纪律。我们来教育教育它。”打了一下板擦说：“让你耽误 大家学习，下次再这样，我们不跟你做朋友了！”我想藏黑板擦的学生听了之后他会主动站出来的。拿出来之后，我会再 说：“我们就叫它‘淘气的板擦’吧！同学们以后可要看好它，千万别让它乱跑，让它成为我们的好朋友！你们可别像它 一样，出门要告诉父母，在学校要守纪律。不然，父母和老师找不到你，该多着急！”追查黑板擦是谁拿