小学四年级数学《可能性》教学反思范文(通用12篇) .pdf

小学四年级数学《可能性》教学反思 小学四年级数学《可能性》教学反思范文（通用 12 篇） 作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，我们可以 把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反 思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学《可能性》教 学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学四年级数学《可能性》教学反思 篇 1 《可能性》是苏教版小学数学四年级上册的内容，主要教学事件 发生的可能性。 例 1 通过摸球游戏，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的 发生是确定的，有些则是不确定的。例 2 通过摸扑克牌让学生体验可 能性是有大小的。教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵 活性，为学生提供更大的思考空间与更多的探索机会。学习这部分内 容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点 ，感受简单随机事件发 生的可能性的大小，同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围 ，发 展分析问题和解决问题的能力 ，为以后学习随机事件发生的概率奠定 基础。 执教这节课之前 ，我认真研读教材教参 ，精心设计了教案 ，课上， 学生的表现也很精彩 ，我感觉从这节课上收获了很多，下面谈一谈自 己的一些认识。 第一次摸球活动，全体同学参与，学生在装有 1 个红球、1 个黄球 的盒子中任意摸一个球，同时进行统计。通过以上活动，让学生在游 戏中思考，体验可能性。让学生 自己去发现， 自己去探索 ，充分体验 事件发生的可能性是有大小的。这样让学生经历了知识的形成过程， 重视了学生的学习过程和方法。，让学生亲身经历将实际问题抽象成 数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的 同时 ，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 例 2 通过翻牌游戏，让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能 性及其大小。虽然这是学生第一次在课堂学习中感受可能性的大小， 但是在日常生活中，学生已经对可能性的大小有一定的认识。本节课 就是要通过不同层次的数学游戏，让学生从数学的角度出发，运用数 学的思维更高层次地认识可能性的大小。 通过游戏激发学生的兴趣，启迪学生的思维，在教师明确的指向 下，学生体验到了事情发生的确定性和不确定性。感受到数学与生活 的联系，体会到数学的用处。通过体验可能性的操作活动，使学生经 历了数学研究过程，同时渗透了科学研究方法。 小学四年级数学《可能性》教学反思 篇 2 1、一开课，通过学生的摸球猜球 游戏，很容易就达到师生互动， 从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用一定不可能 可能来 表述事件发生的确定性和不确定性。为新知做铺垫，起到 引路导航 的作用。 2、对儿童来说，动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。 学生通过 自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到发生的可 能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧 ，又能促进学生个 人的完善与发展。 3、有了可能性的大小 的初步知识，通过练习，加深了可能性大 小的理解。从学生情感体验看 ，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未 尽 ，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。 4、课程标准指出数学学习要联系生活实际。可能性问题在儿童的 生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计 ，让学生初步具有 信息收集、整理、分析的能力 ，更让学生感受到数学知识就在自己的 身边。 小学四年级数学《可能性》教学反思 篇 3 《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容，属于统计与概 率的范畴。本节课的教学 目标是使学生能结合已有的经验对一些事件 发生的可能性做出判断 ，并能简单的说明理由 ，同时培养学生的表达 能力和逻辑推理能力 ，学会用 “可能”、 “一定”、 “不可能”等词 语描述事件发生的不确定性和确定性 ；还会用 “经常”、 “偶尔”等 词语描述一些事件的可能性。 由于这方面知识比较抽象，小学生很不容易理解。所以，我在教 学本节课时，主要是以直观教学为主。在本课的教学中一开始由猜谜 的形式导入，当同学们猜中后，以此作为奖品激发学生们的学习兴趣。 在接下来的教学过程中，以周二班会课选节目作为情境创设，引 出可能、不可能、一定这三种情况，明确事件发生的确定与不确定性， 接着出示分别装着黑白棋子的盒子，通过操作，