《教育心理学》试题+带答案 .pdf

《教育心理学》考试题（一） 一、名词解释（10 分，每小题 2 分） 1、客观性原则：是指研究者对待客观事实采取实事求是的态度，从客观事 实出发，如实地反映心理现象的本来面目，既不能歪曲事实，也不能主观臆测。 2 、自变量：即客观刺激变量，是指在研究工作中需要操纵、改变，以影响 被试行为的因素，常见的自变量因素有外部刺激、被试的特点和环境因素等。 3 、成就动机:是在成就需要基础上产生的、个体后天获得的具有社会意义的 动机,是人们渴望成功、避免失败的欲望倾向。 4 、品德:又称道德品质或品行。它是一定社会的道德原则、规范在个人身上 的体现，是人个性的重要组成部分。 5、心理健康：是旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相 统一的良好状态。生理健康是健康的前提，心理健康是健康的重要基础. 6、自我效能感：新行为主义者班杜拉提高的一个重要概念，是个体对自己 能够处理特定任务的主观评价。自我效能感的高低直接影响着个体的努力程度。 7 、意义学习 ：是针对机械学习而言的,其是指在学习知识过程中，符号所 代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立实质性和非人为的联系 的过程。 8、最近发展区:维果斯基提出的一个重要概念。认为人的心理发展有两种水 平：一种是现有的发展水平,另一种是潜在的发展水平。最近发展区是指这两者 之间的差距，即现有发展水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。 9 、认知方式：人在认知活动中表现出来的个体特征,又称认知风格。认知 方式不仅影响人的认知活动，而且影响人的社会行为。 10、专家型教师：即有教学专长的教师，就是指在教学领域中具有丰富的、 组织化了的声调知识，能够高效率地解决教学中各种问题的教师。 11、表征：是信息在头脑中的呈现方式.根据信息加工的观点，当有机体对 外界信息进行加工时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事 物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不 相同。 二、填空题（20 分，每空 1 分） 1、科学心理学独立于 1879 年，而教育心理学诞生于 1902－03 。 2、教育心理学的创始人是桑代克，他于1902、03 年出版了《教育心理学》 一书。 3、认知心理学者安德森将知识的学习分为陈述性知识和程序性知识。 4 、依据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为接受学习和发现学 习。 5、柯尔伯格把儿童道德发展划分为3 个水平，即前习俗水平、习俗水平和 后习俗水平。 6、对人类学习的解释有两大理论，即科学主义和人文主义. 7 、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和 情感内驱力组成。 8、动机由需要和诱因两个基本因素构成. 9、建构主义是学习理论中人本主义发展到认知主义以后的进一步发展。 10、班杜拉把观察学习分为参与性学习和替代性学习。 三、简答题（20 分,每小题5 分） 1、联系实际说明如何激励中学生的内部学习动机? 学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。 激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施： （一)激发兴趣，维持好奇心 兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机 的基础。 （二）设置合适的目标 当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。 （三）培养恰当的自我效能感 当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因 素。教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感： （四)归因训练 归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因” 时又强调努力。 （五）表达明确的期望,合理运用外部奖赏 学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收 获。 （六）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬 “反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。 2、根据皮亚杰的和维果斯基的认知发展理论，应如何促进学生认知发展？ ⑴ 保持学生的学习主动性和自主性,使他们积极地参与到学习活动中来。 ⑵ 应重视学生的个别差异。 ⑶ 学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构 起来的经验体