小学方程教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学方程教案 小学方程教案 第一篇 教学目标:  学问目标：  1、通过演示操作理解天平平衡的原理。  2、初步理解方程的解和解方程的含义。  3、会检验一个具体的值是不是方程的解，把握检验的格式。  能力目标:  1、提高学生的比较、分析的能力；  2、培育学生的合作沟通的意识。  情感目标：  1、感受方程与现实生活的联系。  2、情愿与别人合作沟通。  教学重点：  理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解。  教学难点：  利用天平平衡的原理来检验方程的解。  关键：  天平与方程的联系。  教具 :  课件  教学过程：  一、游戏铺垫，引出课题〔出示课件〕  师：明明周末在超市玩起了称糖果的称，我们一起合作使称保持平衡！  师：同学们反映真灵敏，能通过观看马上想出使天平保持平衡的策略。  生：从中你有什么想说的？或者你联想到了什么？  生：只要两边都拿掉或增加相同数量的糖果，就能保持平衡；让我想到了等式的性质〔全班一起口答：等式两边加上或减去同一个数，左右两边任然相等；等式两边乘同一个数，或除以同一个部位0的数，左右两边任然相等〕〔板书“等式性质〞〕  师过渡：是的，学问就是这样被有心人所发觉的。  二、探究新知  师：这里有个纸箱里面装着一些足球，你猜会有几个呢？〔课件逐步出示〕  再给你点信息，这幅图谁能用一个方程来表示。  生列方程，并说说你是怎么想的。  1、解方程  师：在这个方程中，x的值是多少呢？〔学生思索，小范围沟通〕  汇报预设：  ①因为9-3=6  ②因为6+3=9所以x的值为6 所以x的值为6 〔多少〕  师引导：当然，我知道这么简洁的问题是难不住大家的，但是我们的思索不能停止，从今日开始我们将学习怎样利用天平保持平衡的原理来寻求x的值，这种思索的方法到初中遇上更加冗杂的方程时仍旧会用到。  师：如今我们就将X+3=9这个方程转换到天平上来？〔黑板贴图〕  师：球在天平不好摆，我们可以用方块来代替它。  自主尝试：看着天平，如何去寻求x的值？  请用笔记录下你的想法。  组织好语言上台汇报你的想法。  教师统一书写：  师介绍：求解x的过程我们在最前面写“解〞字。〔板书写“解〞字〕  追问：两边都拿掉3个，天平还能平衡吗，两边还相等吗？〔贴图展示〕  为什么要减3个？〔可以方程的一边只剩x，就可以知道x=？〕〔再叫2-3个〕  生活动：我们看着板书来说说是怎么胜利得到x的值，每一步的根据是什么。〔2-3个〕  你学会了吗？抓紧和你的同桌说一说方法。  2、强调格式：  师：这个求解的过程和以前递等式有什么区分或相同的地方？  生：等号对齐；等号两边都要写；最前面要写解字  3、练习一：  师：根据大家借助天平运用等式性质的想法，就是说当我们遇到方程33+x=65你也能求解？  4、介绍概念：像这些〔课件中圈出来〕，使方程左右两边相等的未知数的值，  叫“方程的解〞；举例：x=3是方程x+3=9的解  而求方程的解的过程，我们叫“解方程〞〔板书〕  这些学问在数中有介绍，我们找到划一划读一读。〔看书〕  两个词都有解字，有什么区分呢？〔“方程的解〞中的“解〞是名词，它指能使方程左右两边相等的未知数的值，是一个数值；“解方程〞中的“解〞是动词，它指求方程解的过程，是一个演算的过程．〕  5、验算：  师：刚刚我们解出来x的值是不是正确的答案呢？你准备怎么检验？  生：放进去计算一下。  师：大家心里都有了想法，但方程的检验也是有肯定格式的，下面我们到书本中来学习一下。 生自学书本后回答：依据等式性质，把x=6代入方程，看方程左右两边是否相等。 生活动：尝试验算一个方程的解，另一个放心里代入验算。  6、小结  师：你学会了吗？你会解怎样的方程了？〔含加法或减法〕  解方程的步骤？〔结合板书和课件〕  生：解方程的步骤：  a)先写“解：〞。  b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。 c)求出X的值。  d)验算。