国际中文教学能力水平评价.pdfVIP

国际中文教学能力水平评价 1 范围 本文件规定了国际中文教师的一般要求、等级分类、教育培训、考核认证、持续发展等。 本文件适应于国际中文教师的培养、培训、技能评价、专业能力认定、专业发展与职业规划等。 2 规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用 文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单） 适用于本文件。 《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国国家通用语言文字法》 《国际汉语教师标准》（2012 年版） 《通用规范汉字表》 3 术语和定义 3.1 国际中文教育 International Chinese Language Education 面向中文作为第二语言的学习者的教育。 3.2 国际中文教师 International Chinese Language Teachers 全球范围内所有从事中文作为第二语言教学的教师。如：中国国内面向留学生的中文教师、 外派中文教师、海外本土中文教师、线上中文教师等全球范围内从事中文作为第二语言教学 的教师等。 3.3 国际中文学习者 International Chinese Language student 以中文作为第二语言的学习者。 3.4 中文水平 Chinese proficiency 学习者运用中文完成某项语言交际任务时所表现出来的语言水平。 3.5 四维基准 Four-dimension benchmarks 以音节、汉字、词汇、语法四种语言基本要素为衡量中文水平的基准。 3.6 言语交际能力 Verbal communication abilities 学习者综合运用听、说、读、写、译五项语言技能，在不同情境下，就不同话题，用中文进行 3 交际的能力。 3.7 话题任务内容 Topics and tasks 学习者在生活、学习、工作中运用中文时所涉及的常用话题内容，以及在交际过程中综合运用 多项语言技能完成的典型语言交际任务。 4 国际中文教师的基本要求 4.1 专业准则 4.1.1 遵守教育法规，遵守教师的职业行为规范，遵守教师的职业道德； 4.1.2 了解任教国家、地区和学区的语言教育政策和法规，并在国际中文教学中执行； 4.1.3 遵守任教学校及相关教育机构的规章制度； 4.1.4 具备良好的心理素质，能应对教学过程中的突发事件，并在任何教学场合中，应体现良好的 职业道德素养； 4.1.5 经国际中文教师专业培训并获得国际中文教师证书。 4.2 专业态度 4.2.1 理解国际中文教育的独特性和专业性，认同国际中文教师的职业价值，有国际中文教师的职 业认同感、职业操守和职业精神； 4.2.2 重视学生身心健康，尊重个体差异，平等对待每位学生； 4.2.3 具备对自己教学进行反思的意识，具备基本的课堂教学研究能力，能主动分析、反 思自己的教学实践和教学效果并据此改进教学； 4.2.4 注重自身专业发展，具有终身学习意识； 4.2.5 在各种场合的交际中显示出亲和力、责任感、合作精神和策略性。 5 国际中文教师等级分类 本文件对国际中文教师共设三个等级，即初级、中级、高级。 5.1 初级国际中文教师 了解和运用教育学、教育心理学的基本原理和方法，以及教育的一般规律，分析和解 决国际中文教育中的现象和问题。熟练掌握中文的语言知识和文化知识，通过课堂教学与 研究，提高国际中文学习者的语言交际能力。 5.1.1 申请条件 5.1.1.1 遵纪守法，热爱国际中文教育工作； 5.1.1.2 具有大学专科及以上学历（含应届专科毕业生）； 5.1.1.3 外国公民汉语水平相当于HSK （中国汉语水平考试）6 级； 5.1.1.4 中国公民普通话水平达到普通话水平测试二级甲等（含）以上； 5.1.1.5 中国公民需熟练掌握一门外语； 4 5.1.2 初级国际中文教师应具备的知识 5.1.2.1 教育学和心理学知识 5.1.2.1.1 能够了解教育学、心理学的基本原理和方法，以及教育的一般规律； 5.1.2.1.2 能够运用教育学、心理学的原