椭圆的简单几何性质教学反思.docxVIP

《椭圆的简单几何性质》的教学反思 孙作庆 椭圆的几何性质是在学习了椭圆的标准方程，对椭圆有了一定知识基础的条件下来 学习的，所以我在设计这节课的时候希望学生能结合所学的知识对椭圆进行进一步的研 究。让学生主动的参与一些探究的活动。（1）我在引入的时候设计了这样一个环节：给学 x2 y2 生每人一张白纸，出示椭圆的方程 + ? 1 ，让每个学生试试画一下方程对应的图形。 25 16 在这样的基础上就比较的开放，学生就可能出现很多的情况。（2）第二环节是离心率的引 ?x2 y2 ? 出：让学生在同一个坐标系里画出方程 ? 1 对应的图形。学生很容易就发现两个 25 9 椭圆的扁圆程度不同，那么用什么量来刻画这一扁平的程度呢？（ 3）第三环节是例题的讲解：主要以本节课基础知识的考察和提炼为主，以及落实本节课的相关知识。（4）第四 环节是课堂练习，主要基本技能和基础知识的落实情况。对于这样一节课，自己在课前的想法还是挺好的。既能让学生参与数学的发现过程，又达到了探究学习的目的。但课堂的实施过程中有些环节没有达到事先的设想。在经过叶老师的点评后，发现了自己的一些不足。并对问题有了新的看法。 好的地方：教学中的第 1,2 环节的设计能引发学生的探究过程，让学生的思维得到了发散。调动了学生学习的积极性，学生的动手能力得到了锻炼。例题的设计难度适合，达到了知识点的落实和训练的目的。板书设计合理，演示到位。 缺点：1）对数学思想方法的渗透不够到位，如：从椭圆的方程到椭圆的图形就是数 与形的转化，是数学结合思想的体现。课堂中没有站在思想方法的高度提炼出来。 2）有效问题的设计不清晰，提问点把握不准，如：在第一环节让学生探究后，可以问“椭圆是中 x,y 是有范围的，它们的范围是什么？”然后学生展开寻找。在第二环节中演示完椭圆的扁平程度的变换后，可以问“用什么量来刻画这种扁平的程度最合适呢？”。这样 学生的探究热情就会更好的进行下去。 在听了叶老师的点评后，我发现在上一堂数学课之前应该想想这节课要让学生学会 什么能力，掌握什么数学方法，渗透什么思想方法。我们应该站在一定的思想高度来思考一节课，而不是匆匆的将书本的知识点讲解到位，告诉学生怎么做题就完了。解题不是简单的演示一遍，而是让学生知道解题的策略，方法，数学思想。这样学生才有真正理解数学，懂得数学的魅力，激发起探究数学的信心。另外也要从关爱的角度去理解学生，表扬 学生，让学生喜欢数学。 在教学的一些关键环节要给学生足够的时间参与，放开手让学生去探索。哪怕出现 很多的错误，意想不到的结果，那都是他们新的发现，是老师不能替代的。有时，老师抛出一个问题总担心学生接不住，得不到预设的答案，就会匆匆的将结果公布。现在想想是不是老师也剥夺了学生思考的权利了。 也许是我们站的高度不够，不能领略山顶美丽的风景，前行的路还很长……