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课堂评价与诊断培训心得体会 课堂评价与诊断心得体会 2014年11月18 日下午是我校校本培训的第二个日子，虽然培训的时间不 是很多，但是对于我来说，意义非常重大。认真听取了胡荣主任的《课堂教学 评价诊断》二级培训讲座，听后受益很大。通过学习，我对新课程下听课、评 课的方式、方法有了更进一步的了解。 一、新课程改革宏观背景下对听、课评课的要求。 新课程的基本价值取向是为了每一位学生的发展，这意味着我国基础教育 课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一位 学生的个性获得充分发展。这种新的价值观，对新课程听课、评课提出了新的 要求。 1、新的知识观要求听课、评课超越知识技能的取向。 原先的听课体系过分强调了知识技能的确定性，把知识技能视为普遍的、 不变的、供人掌握的内容，导致了听课评课的知识技能取向。在新课程改革中， 不再把知识技能看作是一成不变的供人掌握和存储的内容。 2、新的学生观要求听课、评课促进学生个性发展。 新的学生观更加关注学生的潜力，关注学生潜能的开发，关注学生个性的发展。 新的学生观把学生看作具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，他们是学 习活动的主体，是教育活动中复合主体的重要构成。 3、新的课程观要求听课、评课引导课程回归生活世界。 教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世 界都是很好的教科书。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”， 正在成为课程改革中教学实践的新观念。 二、 新课程下听课、评课的方式方法。 1、教师怎样听课：