窃读记说课稿 (1).pdfVIP

《 窃 读 记 》 说 课 稿 今天我说课的内容是《窃读记》。下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面 进行说课。 一、说教材 1、教材地位: 《窃读记》是部编版（人教版）初中语文课本七年级上册第三单元中的一篇记叙文。 本单元课文主要是写学习生活的，让同学们感受童真、童趣、友谊和爱。本单元学 习重点是学习默读，学会“四不”即不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完 全文。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。 2、教材分析： 《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后“我” 急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读 书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我” 对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围 中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表 现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写 来表达自己的感情。 3、鉴于以上两点，我设计的教学目标和教学重难点如下： a、学习目标： 1、理清文章内容，概括文章大意。 2、掌握文中运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。 3、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。 b、学习重点： 1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的 写法。 2、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。 c、学习难点： 1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的 写法。 二、说教法 1、默读法：学会不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文，以保证阅读感 知的的完整性和一定的阅读的速度。并且在阅读中把握基本内容，了解文章大意。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰 富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、朗读，让学生感悟作者快乐而矛盾的内 世界。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的 乐趣，感受成功的喜悦。 三、说学法： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中的动作描写 和细节描写。 2、朗读法：指导学生通过朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 四、说教学过程： （一）故事导入，激发兴趣 多媒体出示匡衡凿壁偷光的故事。本文的“窃读”和匡衡“偷光”读书有没有异曲 同工之处呢 （二）、初读课文，感受新知 默读课文，想想文中主要记叙了一件什么事这里的“窃读”指的是什么 学法指导：根据记叙文六要素：时间、地点、人物、事件概括。 （学生归纳，教师整理如下:课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的 事情。“我”假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 由此可见，这里的“窃读”是指躲在书店偷偷读书，“我”所“窃”的是读书的机会。） （三）、再读课文，深入探究 找找文中作者“窃读”的句子并品味其中的滋味。前后四人为一小组，说说作者“窃 读”时的心情。 方法指导：可以从心理描写与动作描写去体会人物的内心世界。 用句式“通过的描写方法，我体会到作者窃读时的心情”表述出来。 例：通过第二段中我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了那女孩 不知以后嫁给谁那本书放在哪里左角第三排，不错……”这句心理描写，我体会到 作者窃读时对读书迫不及待的心情，可见“我”对书的痴迷。 方法指导：可以从心理描写与动作描写去体会人物的内心世界。 （四）、精读美句，升华主题 如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话 （学生探讨，教师整理如下：作者已经在窃读中体会到了国文老师的话的涵义，店 员的帮助更让她体会了人与人之间的和善、宽容。因此，每个人的成长不仅需要满 足吃饭这种物质需求，也需要读书去充实自己抚慰灵魂，还需要学会宽容、学会和 善、学会用“爱”去对待身边人。如果说人生是一本书，物质需求是它的框架，精 神食粮是它的内容，那么爱就是这本书的色彩。希望每个同学都能热爱读书，学会 关爱他人。让我们自己人生的这一本书充实而绚烂。） 五、作业布置 运用心理描写将你看到成绩时的心情写出来，不少于200字。六、板书设计 窃读快乐喜忧参半吃饭 爱 滋味惧怕悲喜交织读书