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哲学与人生教学反思 《哲学与人生》教学反思与感悟 彬 县 职 教 中 心 田 小 锋 理特点，适应时代潮流，改变传统教学过程中单一的“满 堂灌”教学模式，适时开展一些专题讨论，让学生通过对身边 或亲身经历的事感悟对错，在潜移默化中校正行为习惯和心理 状态。 2、采用问题引导法。传统的德育课教学往往是教师根据教 材提出问题，然后向学生灌输一个又一个的结论或规律。即使 有学生发言，也是重复教材上的知识。这样，学生只能机械地 储存知识，而无法能动地运用知识。因此，笔者采用“问题引 导法”，即教师在讲课前先提出与本次教学内容有关的问题，让 学生思考后再回答。多数问题的答案是开放性的，有的则是唯 一的，学生可通过语言、形体、图示等任何一种方式作答。例 如，讲授 “一切从实际出发”的要求时，首先问学生：“在你心 目中，什么样的学习方法才是最好的？”通过学生的讨论，逐 渐引导他们理解。学习有方，学无定法，没有最好的学习方法， 只有符合自己年龄、学科特点及个性心理的学习方法才是最好 的。这种教学方法的好处在于，不仅能引导学生独立思考，还 可鼓励学生反思学习，最终提高学习积极性和学习效果。 3、引导学生学以致用。《哲学与人生》课程的教学就是要 用哲学去引导学生的人生观，中职《哲学与人生》的教学与感 悟把哲学的思想与人生结合在一起。这是中职德育课程的创新， 也是用哲学思想指导人生问题的体现。一方面，让学生学习马 克思主义哲学与人生发展关系密切的基础知识；另一方面，对 学生如何进行正确的价值判断、行为选择和以后人生的发展都 奠定了坚实的思想基础。例如，在《现象和本质与明辨是非》 的教学中，共安排引导学生探究的问题 10 例，其中两个问题很 好地体现了“哲学”与“人生”的有机结合。设计这些问题的 目的就是要求学生能透过纷繁复杂的社会现象，学会分清是非、 区分善恶、辨别真假，做遵守纪律、知法守法的善良人。指导 学生解决实际生活中遇到的问题，真正做到学以致用。 4、教材内容呈现多元化。《哲学与人生》教材从版面的设 计到插图的安排都有很大变化，图文并茂、形式生动活泼，面 貌焕然一新，教材的可读性、可教性得到大大增强。其中的案 例教学有学生身边发生的故事和最具典型的哲理故事等，栏 目 设置丰富，有名人名言、精美插图、体验与探究，以及相关链 接等，从根本上改变了教师讲、学生听的传统教学方法。在教 学过程中，教师可充分运用教材中的体验与探究、拓展性栏 目、 方法性栏 目、教材图片等教学资源，以发挥学生的主体作用， 并进行多种探究活动。如果运用得好，还能帮助学生掌握知识 点，激发学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。 5、教学方法突出实践性。“教学有法，教无定法。”实行德 育课改革后，学生的主体作用被摆上了重要的地位。笔者认为， 可在该课程教学中运用案例教学、现场教学、社会调查、社会 实践等方式，注重现代教育手段在教学中的运用。例如，讲授 《人的本质与利己利他》时，采用案例、讨论、合作、视频、 故事等方式引入教学，引导学生谈感兴趣的人生话题，谈拜金 主义、享乐主义的危害性；谈社会热点问题，等等。加深对知 识要点的理解，提高辨别是非的能力。 总之，《哲学与人生》是一门对学生有重要意义的课程，自 身也具有提高学习趣味性和吸引力的特点。因此，在教学过程 中，教师要不断提升自己、超越自己，创新地运用教材，智慧 地开展教学，使课堂时时体现师生互动、生生互动，教会学生 学哲学、用哲学、有人生哲学的准备，让每个中职生都有阳光 人生、快乐人生、幸福人生、成功人生。