《菩萨蛮》学情分析.docVIP

教学设计 课 题： 《菩萨蛮》（其二） 教 学 目 标 1.知识目标 了解本词情景巧妙结合的表达技巧，把握词中景中情、情中景。 2.能力目标 感受词人思归而不能归的深层原因，美景背后的离乱之苦。 3.德育目标 培养对诗歌的兴趣爱好和对祖国、家乡的热爱。 重点：作者从风景美、生活美、人物美等多方面表现“江南好”。 难点：作者盛赞江南美好的背后是漂泊难归的思乡之愁。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。 激情导入： （课前播放音乐《江南》，创设情境） 同学们，提起江南，总能让我们想起江南的美。江南美，最美不过江南水；江南有十里荷花，烟柳长堤；江南有乌篷船、石拱桥，有黑白居、青石巷。江南美，美在饮食，鲈鱼脍、莼菜羹，吸引诗人辞官去；江南美，美在人物，雨巷姑娘，采莲少女，唤回游子思乡情。美哉，江南如画，美景如诗！ 今天，我们就通过对词作《菩萨蛮》的学习，随诗人韦庄走进水乡，梦回江南。 二、 诵读品味： 诗歌之美，在于吟咏朗诵。请大家在预习理解的基础上，带着自己的感悟，有感情地朗读诗歌。 要求读准字音，把握节奏。（齐读，个体读，点评后再读。） 首先请同学齐读《菩萨蛮》。 请XXX同学读。 请一位同学点评，看是否读准了字音并更正。 下面请同学们结合课本中“探究·讨论题一”认真地研究一下《菩萨蛮》这一词牌的形式特点。看看它的句子长短是怎么安排的，押韵有什么规律，怎样读更能读出味道。 学生诵读思考讨论。最后由教师提问。 学生答 《菩萨蛮》第一、二句为七字句，其余各句均为五字句。每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。诵读时，遇平声字“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍做停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促一些。 （“眠”字最低，但要延长，读出一种聆听雨声慢慢入眠的感觉。 “皓腕凝霜雪”整体语调比前几句要稍低，“皓腕”读得轻、慢， “凝”重读，“霜雪”中间稍作停顿，降调缓慢，体现一种抒情完全沉醉于酒家女的柔美之中，读完了似乎还在回味。 “只合”轻读，像说悄悄话，“莫”重读，“须”读出一种肯定语气，“断肠”中间稍作停顿，停顿时，声音止而气不止。） 能结合课本资料，又有自己的观察思考，很不错。 下面请大家结合刚才这位同学的温馨提示，拿出更为专业的水平再来诵读一遍韦庄的《菩萨蛮》。 请一位同学读（——学生齐读）。 播放视频资料，菩萨蛮朗读鉴赏 先生的朗读，字正腔圆，情感丰沛，韵律声调，轻重疾徐，处置得当。那么咱们全班同学就仿照那位老先生的读法，来齐读两遍，一遍跟着老先生读，一遍离开老先生，自己读。 学生声情并茂地朗读两遍。 设疑自探： 早自习同学们已做了预习，我们看看同学们都提出了那些问题—— 首句说“江南好”为什么又只应“江南老”？G1 G4 G7G8G5 2、游人“只和江南老”有何意思？G9G10G13 3、“还乡”为什么“须断肠”和主旨表达有什么关系？G5G4 G9 4、“垆边人似月” 运用典故表达怎样的情感？G12G13G8 5、本词从哪几方面写“江南好”的？G5G10 6、本是运用了哪些表现手法？G10G12G8 7、本词表达了怎样的思想感情？G10G13G1G4G7 其中问题提得好的有五/九/十组，……依据同学们提出的问题，形成我们本节课的自探提纲 1、“人人都说江南好” 江南具体好在哪里？请用词作中原有的句子回答并概括诗句所写到的美的种类？ 2、“未老莫还乡，还乡须断肠”反映出作者怎样的情感？ 3、本词的表达技巧有哪些？ 请同学们针对以上问题结合文本先进行独立思考，并把思考的结果简单标注出来，做好小组讨论的准备。 解疑合探： 小组讨论，交流看法，补充修改形成规范答案。根据分工进行展示、评价。 预设答案： 1、“人人都说江南好” 江南具体好在哪里呢？请用词作中原有的句子回答并概括诗句所写到的美的种类？ 春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。 词人开篇即说 “江南好”，体现在： 风景美（景美）——春水碧于天，从视觉角度写，描绘春水色彩，突出水之清，水之绿，令人心旷神怡。 生活美(情美)——画船听雨眠，从听觉角度写，描绘了江南人悠然自得的生活情趣，凸显了江南水乡生活的悠闲自在。 人物美（人美）——垆边人似月，比喻生动贴切，人如月柔和、美丽，“皓腕”、“霜雪”极言其皮肤白皙、细腻，江南女子温柔美丽的特点跃然纸上。皓腕凝霜雪”是说江南酒垆卖酒的女子卖酒时挽袖举酒，露出的手腕，白如霜雪。江南既有如此之美女，岂不令游子生爱赏留恋之意？ 作者将一幅秀美、恬静、安适、充满诗情画意的江南美景呈现在我们眼前。 （意象：春水、画船、雨、垆边人（酒家女）、皓腕。 （注意以下不是意象：天、月、霜雪 意境：清新明丽。） 2、“未老莫