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教学设计要素的注意事项 教学设计要素的注意事项： 教学设计一般包含有下列基本要素：教学内容、教学理念、教材分析和学 情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、课前准备、教学过程等要素，它 们相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 1、教学任务及对象分析 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼 于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代 教学思想的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关 注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需 要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 ①教学内容分析 教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。以往我们仅 关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基 本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教 材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以 及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做 进一步的分析。在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也 要求对隐性教材的挖掘和利用。 ②教学对象分析 学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学 习中的困难，完成教学任务。要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活 动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平 标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等 （即学生的学历和学情）。 这是学生掌握新的学习任务的起点水平。二是要了解教学活动结束后预期学生 在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为 确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两 种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切 合学生实际的教学任务和学习目标。 2、教学目标设计 教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化 结果，也是教师完成教学任务的归宿。 在对教学目标的理解和陈述上，与以往传统教案相比应该有较大变化，具 体体现在目标的维度、目标陈述的主体等方面。 ⑴教学目标的主体和维度 教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性， 同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是 非常重要的。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是 教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，教学目标的主体 显然应该是学生。从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，这是发展性教学的 核心内涵，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。 体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度 种载体，他们不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成 为教学策略的主要因素。 随着多媒体这一新型教育技术越来越多地进入课堂，媒体的设计比起单纯 板书设计多了丰富性和生动性，因而，设计也更需要花费时间和精力，更需要 有一定的专业要求。但是我们也不难发现对媒体运用设计存在的问题，如，所 选择或制定的教学媒体与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主引起注 意的混乱，从形式上看很生动、很美观，而内容却无助于学生认知能力的发展； 运用多媒体呈现教学内容时的节奏和速度以及次序掌握不当造成学生认知的脱 节。 特别要指出的是，粉笔加黑板的板书作为传统的、常规的媒体在我们的教 学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别 忽视了对板书的设计。 ⒋教学过程的设计 教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析， 教学媒体的运用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到 体现。那么怎样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，值得我们探讨。 过程设计需要考虑的因素 教学过程考虑的因素，活动的主体对象更加具体、明确，除此以外，要写 清楚教学活动的步骤，要分清一个点，给人一种层次分明的感觉。要提炼关键 词，不要泛泛地说，具体形式一般是这样：数学课：激趣引入，引发探究，引 导合作学习得出结论