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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计小数除法 教学设计小数除法 第一篇 教学目标  1．使学生理解小数除法的意义．  2．初步学会较简单的除法是整数的小数除法的计算方法．  教学重点  使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．  教学难点  理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理．  教学过程  一、铺垫孕伏  〔一〕列式计算：  一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？  教师板书：  500×3＝1500〔克〕  〔二〕变式：  1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？  2．一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？  教师板书：  1500÷3＝500〔克〕  1500÷500＝3〔筒〕  〔三〕小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．  二、探究新知  〔一〕理解小数除法的意义．  1．课件演示：  小数除法的意义  2．小结：  小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．  3．练习：  依据小数除法的意义，写出下面两个除法算式的商．  1.8×0.5＝0.9  0.9÷0.5＝ 0.9÷1.8＝  〔二〕教学小数除法的计算方法．  例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？  1．理解题意，并列式：21.45÷15  2．小组商量，理解算理，尝试计算．  3．课件演示：  除数是整数的小数除法〔例1〕  4．练习：  68.8÷4 85.44÷16  5．总结计算法则：  除数是整数的小数除法，根据整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐．  三、全课小结  这节课你都学到了哪些学问？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？又有什么区分？  四、课堂练习  〔一〕计算下面各题．  42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18  〔二〕只列式不计算．  1．两数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少？  2．把86.4平均分成24份，每份是多少？  3．64.6是17的多少倍？  〔三〕推断下面各题是否正确．  五、布置作业  〔一〕计算下面各题．  101.7÷9 79.2÷6 716.8÷7  〔二〕一台拖拉机5小时耕5.55公顷地，平均每小时耕地多少公顷？  六、板书设计  小数除法的意义  例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？ 教学设计小数除法 第二篇 一、教材分析  本节课是在二年级已经学习了时、分、秒之间的进率及单位换算，在三年级学过商不变的规律，前两节还学习了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，和生活经验的基础上进行相遇问题的探究。同时，这部分学问的学习也是为学生以后学习打下基础。  二、学情分析  四年级学生虽然对小数除法有肯定的学问基础，而且也具备了肯定探究学问的能力和经验，但是他们学习除数是小数的小数除法学起来还有肯定的困难。而本节课正是运用这些学生已有的学问基础和生活经验进行除数是小数除法的的探究。所以要多设计一些学习活动，引导学生主动参与到操作过程中，使全部学生通过本堂课都能有所收获。  三、教学目标  1、学问与技能：  正确把握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。  2、过程与方法：  让学生在观看、商量、探究中经受解决问题的过程与方法，体会转化的数学思想。  3、情感、看法与价值观：  能从多角度去分析问题，培育学生对数学的爱好。  四、教学重难点  重点：利用商不变的规律将除数是小数的小数除法，转化成除数是整数的小数除法进行计算。  难点：能用转化的数学思想解决问题。  五、教法学法  1．启发式提问  为了让学生理解并把握除是小数的小数除法计算方法，让学生通过观看算式对比发觉与前面学过的算式有什么不同，产生认识冲突。  2．自主探究  鼓舞学生在小组内自主探究、合作沟通，寻求解决除数是小数的计算的方法，突出教学重点。