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《教育统计学》名词解释重点 绪论 1，教育统计学是运用数理统计学的原理来研究教育问题的 一门应用科学。 2，教育统计学分为描述统计、推断统计和实验设计三类。 （1）描述统计：计算集中量（算术平均数、中位数、众数、 加权算术平均数、几何平均 数、调和平均数）来反映集中趋势；计算差异量（全距、四 分位距、百分位距、平均差、标准差、差异系数）反映离散程度； 计算偏态量及峰态量反映分布形态；计算相关量（积差相关系数、 等级、点二列、二列、四分、C 相关系数、肯德尔和谐系数、多 系列相关系数）反映一致性程度。 （2 ） 推断统计包括总体参数估计和假设检验两部分。 3，随机现象三个特性：一，一次试验有多种可能的结果， 其所有结果是已知的；二，试验之前不能预料那一种结果会出现； 三，在相同条件下可以重复试验。 随机事件 ：随机现象的每一种结果。 随机变量：把能表示随机现象各种结果的变量称之 4，总体：是我们研究的具有某种共同特性的个体的总和。 样本数目大于30 称为大样本，小于等于 30 称为小样本。 第二章 数据的初步整理 1，教统资料来源有经常性资料和专题性资料。 专题性资料包括（1）教育调查。按调查方法分为现情调查、 回顾调查和追踪调查；按调查范围分全面调查和非全面调查 （抽 样调查和典型调查）。（2 ）教育实验。分为单组实验（指对同一 实验对象先后实施两种实验处理）、等组实验（指在甲乙两组条 件基本相同的情况下，对之实行不同的实验处理）和轮组实验（指 在实验组和对照组分别进行两种实验处理，并且每种处理各重复 一次，也即每个或多个单组实验的联合） 2，数据的分类。按来源分为点计数据和度量数据；按随机 变量取值情况分为间断型随机变量（取值个数有限、独立的、两 个单位之间不能再划分细小单位、一般用整数表示，如优劣程度、 品德爱好打分）和连续性随机变量（个数无限、单位之间可以再 划分、可以用小数表示如身高体重、完成作业的时间等）。 3，频数分布表制作步骤：求全距；决定组数和组距；决定 组限；登记频数。 4，用累计频数表示的频数分布表称为累计频数分布表。 第三章 集中量 1，集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。它能 反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。 2，加权平均数：是不同比重数据（或平均数）的平均数。 几何平均数：是n 个数值连乘积的n 次方根。 调和平均数：是一组数据倒算的算术平均数的倒数，亦称倒 数平均数。 第四章 差异量 1，差异量是指表示一组数据变异程度或离散程度的量。差 异量越大，表示数据分布越广，越不整齐；相反，表示分布越集 中，变动范围越小。 2，全距是一组数据中最大值与最小值之差，又称极差，用 R 表示。 四分位距是指用依一定顺序排列的一组数据中间部分50%个 频数距离的一半作为差异量指标。四分位距就是第三个四分位数 （第75 百分位数）与第一个四分位数 （第25 半分位数）差的一 半。 百分位距是指两个百分位数之差。常用的有两种：一为第90 与第10 百分位数之差；一为第93 与第7 百分位数之差。 3，标准差越大，表明离散程度越大，即数据越参差不齐， 分布范围越广。