植树的牧羊人教学设计.docx

《植树的牧羊人》教学设计 教学目标： 江城中学 邵慧芳 1、默读课文，圈点勾画，整体感知文章，了解基本内容。 2、精读课文，提炼关键词，从直接描写和间接描写中整体认知牧羊人这一人物 形象，体会作者对牧羊人勇于承担责任，与自然和谐共处的敬佩和赞美之情。 3、了解小说虚构性的本质特征，思考作者写作牧羊人植树行为的意义，树立正确的人生价值观。 4、联系生活，挖掘身边“牧羊人”的精神品质；读写结合，写作颁奖词，全面概括牧羊人的感人事迹和精神内核。 教学过程： 课前导入 说一说你记忆中的牧羊人有什么特点，同时 PPT 出示一张牧羊人图片。今天老师也要为大家介绍一位特殊的牧羊人，看看他有何不同。 一、默读课文，说一说 文章最后一句话，“他做到了只有上天才能做到的事”，如何理解？ 师：他是谁？做了一件什么事？产生了什么影响？请用一句话概括。 同时思考作者为什么认为这件事只有上天才能做到？ （提示1：默读课文，快速圈点关键人物，勾画出标志故事情节发展的语句。） （提示 2：谁+做了什么事+结果如何） 明确 1：牧羊人艾力泽·布菲老人，用自己的一双手，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。 明确 2：荒原环境的恶劣（变化之大），种树的艰难（成活率低），老人生活的凄苦孤独（一生只做这一件事的难度）. 这些都不是常人能做到的。 二、精读课文 品一品 老人竟然完成了只有上天才能完成的事，他到底是一个怎样的人呢？什 么样的精神品质支撑着他完成这件事？ 请同学们精读课文，参照示例，以“从第 段 中，我读出了他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。 提示：精读课文，关注文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写），圈点关键词语，准确概括批注（至少两处）。 示例：从第 7 段牧羊人一颗一颗、一堆一堆地精心挑选橡子的细节中， 我读出了他是一个心无旁骛、一丝不苟的人。 具体描写（字词句、情节） 具体描写（字词句、情节） 牧羊人（性格、品质等） 石房子的干净整洁和生活方式 一丝不苟、精细、平和、热爱生活等 选种子，种树的具体动作和过程 认真细致、坚持不懈、无私奉献、心中 有爱等 失子丧妻后，选择一个人生活 自信、不畏孤独、意志力坚强等 羊吃树苗，选择养蜂 自我牺牲、无私奉献等 荒原变成绿洲、白桦树的蓬勃生 坚持不懈，热爱自然，热爱生命等 长等 作者的评价： 努力之多，坚持之难，精神之高等 是我见过的最了不起的奇迹！ 只有天知道这有多难！ 人的力量是多么伟大啊！ 师生总结：牧羊人变成了植树人，为了不让羊吃树苗，又变成了一个养蜂人， 但他一生只做一件事——种树，所以他是一位真真正正的植树人。 再次深切体会并朗读“他做到了只有上天才能做到的事。” 这样的老人，不由得让作者，让在座的我们动容、敬佩。 三、质疑探究 议一议 查找资料，却遗憾地发现牧羊人其实并不存在（结合课堂课作本练习）。 作者为什么要写作这一人物形象？虚构的故事却还是被广泛流传，这是为什 么？ （PPT：《植树的男人》是他于 1953 年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。） 生：老人的精神/老人对生命的思考、对自然的热爱鼓舞人心/老人的行为引起了世界人民对人与自然关系的思考...... 师：虽然这是虚构的故事，但他就像一面镜子，让人们照见自己、照见未来， 这就是小说的价值。 四、仿照事例 写一写 艾力泽老人是法国的，可是这个故事的生命诗意属于世界，属于每一个人。故事是虚构的，那我们生活中有这样的“牧羊人”吗？ 介绍 2017 年感动中国十大人物之一最美教师支月英，她的颁奖词【支月英： 芳兰振蕙叶】你跋涉了许多路，总是围绕着大山;吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是你的信念。三十六年，花白了你的麻花辫，却绚烂了两代人的童年。 请参考“最美教师支月英颁奖词”，为牧羊人艾力泽·布菲写作一份2018 年 的颁奖词，50 字左右。 提示：（1）点明事迹，彰显精神；（2）注意人称与叙述方式；（3）高度概括，简洁精炼。 学生作品朗读展示。 五、回顾学法，做总结 请同学们回顾一下，我们今天学到了哪些阅读方法？ 师：希望同学们能够学习课文中与生活中的“牧羊人”，学习他们的善良与坚持，创造属于自己的奇迹，也希望同学们能运用今天学到的方法，做更深更广的阅读，读好书，好读书，读整本的书。 六、补充作业，作巩固 请在以下作业中二选一： 与同学交换修改颁奖词； 阅读绘本《植树的男人》，比较小说与绘本的异同。