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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习方法高一化学 学习方法高一化学 第一篇 上课时首先要留意听讲，应当做到只要老师在讲，你就在听;老师站在什么位置讲课，你的眼睛就跟到哪里。千万不能老师讲课，你却在干着自己的事情。   在保证教材重点难点内容都听懂的基础上，再把老师讲课的板书、重点问题的思索方法和分析问题的思路等简洁记下来，自己能看懂即可。  有的学生课堂上忙于记笔记，课上听得不真实;有学生在课堂上只听不记，课后复习没有根据，遗忘得快。这两种听课方法效果都不好。  具体地说：  第一，要在自学(或预习)的基础上带着问题来听课，在急于想找到问题答案的欲望的驱使下你的听课效率肯定会很高;  第二，假如上课之前你感到这节课的内容都会了也要仔细听，听老师是怎样对这些问题描述的、解释的，是从哪几个角度来分析的，找出不同的方法为佳，这样下来你肯定会感到这节课确实受益匪浅;  第三，留意做好课前的物质预备和精神预备，以免上课时出现书、本等物丢三落四的现象;另外，课间要调整好自己的精神状态-该放松还是该休息，以便以饱满的精神状态投入到课堂中。  第四，就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。  耳到：就是用心听讲，听老师如何讲解，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。  眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示试验的动作、及试验现象，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。  心到：就是专心思索，跟上老师的思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。  口到：就是在老师的指导下，主动回答下列问题或参与商量。  手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。  若能做到上述五到，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。 学习方法高一化学 第二篇 一、科学支配教学内容  通用教材都符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不行能也确实不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师敏捷应用教材。依据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学支配教学内容。  科学支配教学内容，我认为对教材不行做大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容安排，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生状况而定，不行强求一律。  二、敏捷应用教学方法  科学地支配好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更敏捷的方法将学问传递给学生，使学生在较短时间内把握较多的学问，能力提高的更快。孟子说：“教亦多术矣〞。“术〞即教学方法，教师要依据具体状况，采纳敏捷的教法，不拘一格，凡是到达目的快的方法，便是好方法。  三、妥当处理教学详情  有了好的教法，但教学详情处理不当，必定会浪费时间，影响45分钟的效率。  教师引导学生要充分利用教材，教师要合理使用教具，妥当处理教学详情，要求教师备课时，应考虑到教学的每一详情以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。备课是提高45分钟效率的关键所在。  四、充分重视学法指导  教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔〞，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。  指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发觉问题，带着问题听课。  指导学生听课方法。动耳听清学问的来龙去脉;动脑加以分析、归纳，将学问加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。  指导复习方法。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生准时复习，到后来可间隔肯定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。  学习方法一旦被学生把握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。  五、正确对待个别差异  个别差异是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以转变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。  美国有名教育心理学家布卢姆说得好：“假如教师能用教20%至25%的优秀生的方法对待其他学生，这个问题就会解决了〞。向45分钟