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英语学习小组化的组织管理研讨 论文要：针对现行班级课制，为了优化英语堂学习，科学合理地编定位，在此基础上组英语学习小组。积极引导每个学小组展开活动，形组内互助合作、组间极竞争的激励机制，激发每个生的学习主动性， 注学习的时效性，以切提高学生的英语成绩 现行的班级授课，一个班少则四五十人，多则七十人。从英语教学的度讲，英语教学本身客观上求必须保证足够的个体操练度，才能保证掌握英语，大班课制是难以达到这个要求的。另从组织管理的角度讲， 人类做何事情，都需借助一定的织形式和组织起来的集体力量整体中的个体如果再行组织的话，这整体将如同一盘散沙，秩序和力量可言， 相反会有耗。英语教学大班授制，很需要再行二次组，组建强有力的组管理系统。 基于上述的认识，我教学中试行了小组化学习织管理模式，并发现这一种有效的形式。下面，我就谈具体的做法。 一、科学定座位，合理组建小 小组的组建是很方便的，因为学本来是两两并排而坐的，排的两个人是一个小组，可称自然，相邻两个自然组成一个学习小组。课堂上以然组和四人组为单位开展习活动是很方便的。是，要让这种小组活动正活起来，还得做一些细致的工作编定座位之前要考察学生个性差 异，对每个学生的学习习惯能力、性格、成绩因素做到了大致了解后， 再编排座。可按两种方式进行： 相反相成式 这里不是（+1）+（-1）=0 的内耗而是要两个同学通过此安排，在学习活动中起到互补助、互制互成的作用，到共同进步的目的。比性格内向不敢开口的，配一性格外向敢于开口的；学习成绩好，配一名学习成绩差的；自力强、有良好学习习惯的，配一名制力弱、学习习惯差的；毛糙马虎、作业潦草的，配一名细致稳重、书写工整的等。 2.相辅相成式 里也不是 1+1=2，而是要具有相同倾向和特点的同搭配在一起互相促进，取得长足的展，造成 1+1＞2 的效。如把大方、爱表现、善演的两个同学配在一起，让他们在语方面有较大发展。 编定座位过程中要注意相邻两个自然四个同学构成一小组时，要按习程度，大致搭配均匀。般每组一名优生、一名后进、两名中等生，以便开组间的学习竞赛活。全班会形成十多个小组，组指定一名优生为长，再选两名科代表 二、建立组互助合作、组间积极竞争的励机制 小组建立起以后，要使小组的职能运转起来，要建立适当的激励机制， 这个机为每个学习小组、每个组员提均等的发展自己追求进步、实自我价值、满足心理求的机会。免费论文下载心 1.鞭策快马的激励制一个无论如何，总有十多个爱学、成绩相对较好的同学，教师发现这些同学，牢地抓住这部分同学，让他担任一定角色，做一些班级工作通过宣传鼓动，促进他们积极成学习任务的同时，带领和帮助组其他成员按期完成学习任务，通过他们营造出浓浓的学习气氛让他们有优越感和光荣感的同时还要有一定的危机感。要明确告诉们，让他们担 任职务，表明老师对他们的信任，对他们取得的成绩及能力的肯定。但如果次考试有其他同学越过他们，其所在组不能按期完学习任务达两次以上，就要另选其同学接替他们。这样度地给予他们一些力，能促使他们更加努力习和为小组工作。 适当鼓励后进团体竞赛积分激励机制 在学习竞赛活中，组长按期完成学任务，质量好，可为本加1 分，中等生加 2 分，差加3 分。完不成或质量不好则酌情减加分或零分。完成任务较的优生，不光要自己完成任务还得督促和帮助本组其他成 员。而他成员也会自觉努力你看，稍加一把劲，便可为小组多加成倍的分数多光荣！大家都完成任务，也组长的一份光荣，虽他的加分少一些。这样规定主要为促进组内互助合作和适当鼓励中差。 考试确定优及格的基础分，达基础分加 1 分，超过础分则超过几分加几分，达到加零分。考试中大家小组加分的机会是等的，优生未必能多加分，而差也不一定少加分。实上中差生的发展空间更阔一些。半个学期来总结评比一次，励得分最多的学习小组小组的每个成员。 跳出来看，这只是一种虚设游戏及规则。游戏中的竞争手看似是每个学生，实际是每个生的两方面，如勤奋的一面惰性的一面。游戏少年儿童渴望赞赏、好胜特性而设。美国心理学家威廉·姆士说：“人类本性上最深的愿望之一是期望被赞、钦佩、尊重。”游能否在教学中成功运，关键在教师的宣传鼓励，组引导。因此，教师在游戏要善待差生，关注他们，使们感到老师在重视他们，有进步，应及时给予肯定和表。 总之，采用组化的模式组织管理学习以后能够有效地解决班过大给教学带来的诸多问题，可保证每个学生在课堂上都有够的练习机会，促进他掌握英语。通过小组的形式，让每个同学都参与到课堂内外的部学习活动中去，关注的是全同学在不同起点上的同进步。通过激励制， 能调动学生的学习主动与积极性，变被动式的“要我学为主动式的“我要学”，使生成为英语学习的主人，而提高他们的英语素养。