小学语文《赵州桥》教学设计 .pdfVIP

《赵州桥》教学设计 教材分析： 《赵州桥》是人教版课标小学语文第五册第五单元的一篇精读课文, 也是一 篇说明性很强的课文，全文层次清晰重点突出,重点介绍了赵州桥的结构雄伟、 坚固、美观的特点,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简 练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、 建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。 围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好 处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有 的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。 第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种 用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启 下的任务，即上承 “词句训练”、下启 “段的训练”，所以其教学重点在抓主 关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎 样围绕一个意思写一段话。这篇文章，着眼与“世界闻名”这个词。可以先联 系上下文理解 “世界闻名”，展开研读“为什么赵州桥这样一座石拱桥却能世 界闻名？”学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得，深入体会：总 起句“赵州桥非常雄伟”；过渡句“这种设计，在建桥史上是一个创举”；承 上启下句“这座桥不但坚固，而且美观。”鼓励学生运用已经掌握的读书方法， 学习句与段的关系，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想 办法解决问题，并在同学交流的过程中体会表达的精妙之处。 设计理念： 阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。要引导学生潜心钻研 文本,努力挖掘教材中的情感因素,以读代讲,读思结合,在读中整体感知,在读 中有所感悟,在读中受到情感的熏陶、精神的启迪。通过听、说、读、思、议、 写等多种语文实践活动,实现“三维目标”的统一,真正把语文工具性和人文性 的统一落到实处。 教学设计： 第二课时 一、教学目标 1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强 民族自豪感。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 二、教学重难点 1、让学生了解赵州桥的特点 2、理解赵州桥设计上的特点和好处 三、教学过程 （一）导入 师：上周，陈老师带同学们去参观了污水处理厂，开心吗？今天，陈老师将继 续带你们去参观赵州桥，好不好？ （播放赵州桥视频） （老师板书：19、赵州桥） 幻灯片出示：赵州桥是一座 的石拱桥。 (设计意图：由学生的活动经历导入，会更吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。) （二）学习第二段 1、师：你能带着自豪之情美美地读第二段吗？ 2、找出本段中心句。 赵州桥非常雄伟。 3、谁能找出中心句里的中心词吗？（雄伟） 4、赵州桥的雄伟表现在哪里？ （相机板书：桥长、桥宽、构造非同凡响） 5、赵州桥在设计上有哪些特点？ 石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两 个小桥洞。 6、这样的设计有什么优点？ 平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节 省了石料。 7、深刻理解语言： （1）出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使 桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 理解：“这种设计”指怎样的设计？（第 3、4 句） （2）理解 “创举”（从来没有过的举动或事业 ） （3）为什么说这种设计在建桥史上是一个创举 ？ （A、李春第一个设计出来 的，是李春首创的，没有先例 。B、既减轻流水对桥 身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 8、朗读训练：要读出雄伟，自豪之情。 （设计意图：这样根据问题逐步带领学生领会赵州桥的雄伟、坚固，学生也能 积极地思考，热烈地讨论，把问题抛出，让学生探讨、解决，从而把知识变成 自己的，同时牵引出学生的民族自豪之情。） （三）学习第三段 1、男生朗读第三段 2、找出本段中心句（这座桥不但坚固而且美观。） 这句话在上下文中起什么作用？ 3、自由读第三段，