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雨霖铃 【教学目标】 品鉴意象，体味情感。 【教学过程】 一、导入： 别离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺， 一、导入： 别离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情，”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，李商隐的“相见时难别 也难，东风无力百花残。”今天来学习一首关于离别的词《雨霖铃》（板书） 二、展示目标 三、作者简介 投影 柳永 (约 980--约 1053 年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。54 岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外 。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。 他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作 品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词 写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（板书：雨霖铃 柳永） 四、诵读指导：1、生读 2、听录音，注意停顿、情感 3、生读五、整体感知课文。 1、学生朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。 秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。握着手互相凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得 了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。纵然我有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ 2、内容把握 上片：离别时的依依不舍 下片：离别后的孤寂伤感 （板书） 3、分析鉴赏(关键词：意象 意境 修辞 表现手法 情景关系) ①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（板书：寒蝉-悲凉，长亭-离别，骤雨-凄冷，烘托浓重的凄凉气氛，奠定全词伤感的基调） 关键词：意象 特点 作用 赏析——A 寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，寒蝉就成了悲凉的代名词。B 长亭：休息和告别之所 C 骤雨：凄冷（身心） 在深秋时节的一个黄昏，阵雨刚停，一对恋人到长亭告别。这里不仅交代了时间、地点， 而且就所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛。耳边是秋蝉凄切的鸣叫，眼前是令人黯然伤神 的暮雨黄昏。这里所写的景象中已暗含了词人的感情，而又同时为下片“冷落清秋节”的概 括埋下伏笔。“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行，自然地引出下面对临别时矛盾复杂 心情的描写：“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” ②都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。（板书：无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。） 关键词：写实笔法 矛盾之处 情感 赏析——词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐！无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。 “都门帐饮”，是指在京都的城门外设帐置酒送别。从这句看，这首词很可能是作者离开汴京南去，跟恋人话别时所写。依恋不舍却又不得不分离，因而也没有了心绪；可这时候， 兰舟无情，正在催人出发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（板书：执手相看，无语凝噎——白描，柔情蜜意） 关键词：表现手法 表现情感 （别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声） 赏析——既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对， 执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。 这两句通过白描的手法，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场景。临 别之际，一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱，可是手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却连一句话也说不出来。无言胜过有言，正因为气结声阻，就更能见出内心的悲伤。 课堂活动：此时无声胜有声，说是“无语”，其实有千言万语。柳永和恋人“相顾无言， 惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能试着代他说两句吗？请展开想象替永哥说出心里话， 和大家分享。 参考：“执子之手，与子偕老”“在天愿作比翼