统编版语文八年级下册《学写游记》课件.pptxVIP

基于项目化研究下的游记写作教学 ——以八年级下册第五单元游记写作为例;一、本单元的编写意图;二、单元主题词研读; 这个单元主要采取了人文主题和阅读能力培养“双线组元”的结构方式，力求实现语文的工具性和人文性的统一。 两段话，一是具体阐释了本单元的人文主题，二是明确了本单元应掌握的游记阅读的基本要求和方法。;; 孙犁先生认为游记文体应该具备“怀古的幽思”“临民的热情”“高尚的寄托”“优美的文字”，而且“这四点，是缺一不可的”。 王充闾先生则认为：“缺乏对表现对象历史文化变迁的了解，缺乏对自然景物中蕴涵的人文精神的观照，就很难真正激活情趣，触发联想，使作品具有历史厚度和艺术张力。”;四、具体的游记单元结构; 游踪是游记中最为重要的文体要素之一，游踪的有无是区别山水游记与山水记的唯一标尺；游踪的详略是区别文学游记与地学游记的重要标尺之一。 ——王立群《游记的文体要素与游记文体的形成》 ;（1）理清“所至”;（1）关注 “所见”;绍兴 明·李寄 一郡春风拂，游人画里行。 有情山抱郭，最便水穿城。 小艇家家到，鲜风处处生。 知章归隐后，千载鉴湖清。;鲁镇的故事…… 鲁镇的景……;民族脊梁——鲁迅  “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是文化战线上的英雄。”